高职院校网络课程资源建设现状及对策研究

王颖

摘 要：在当代“互联网+”大数据时代下，网络课程建设势在必行，同时也对高校的课程改革提出了挑战。本文以我院为例分析了网络课程运行情况，探讨了课程资源建设存在的问题及对策。

关键词：“互联网+” 课程资源

2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出制定“互联网+”行动计划;同年 7 月出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》， 意见中明确提出要顺应世界“互联网+”的发展趋势，推广大规模在线开放课程等网络学习模式。由此可见，“互联网+”时代的到来为课程资源开发、教育教学模式的创新都带来了新的视角和途径。

一、高校网络课程资源建设的意义

随着科学技术的不断发展，创新型人才培养的需求日益加大，对高校人才培养方式也提出了更高的要求。在当代“互联网+”大数据时代下，网络课程资源的建设可以有效优化整合教学资源，促进教学改革，学生学习不再受时间和空间的限制，缓解学生课堂学习压力，提高其学习自主性和积极性，培养大学生所必需的“信息素养”，同时对老师也提出了更高的要求，老师们面临着新的机遇和挑战，对网络课程的建设要切实转变观念，与传统课堂教学不同，网络课程的建设在教学方式及内容上具有重组性，需要老师们重新理解课程，有助于改善课堂教学效果，提高教学质量。

二、我院网络课程运行情况分析

1、课程建设情况分析

根据院系统计情况显示，不包括学校引进的尔雅通识课，有10个系部在本校课程平台上建课教学。其中按院系分类，建课数排名前三的学院分别是：机电工程系、经济管理系、国际商务系，建课数分别为139门、99门、84门，占总建课数的比例分别为19.4%、13.8%和11.7%。

2、资源利用

教师对于课程资源的利用程度客观地反应了课程的质量，富媒体集成化高的课程更有利于学生对于知识的吸收和扩展。从各院系的章节资源总数情况来看，机电工程系的教师对于资源的利用率最高，章节资源总数高达1470，占全校自建课程资源总数的25.2%。其次是经济管理系和建筑工程系，章节资源总数分别为1269和1084。

3、访问量

课程访问量体现了课程本身质量的高低，学生对于课程的偏好程度，以及课程的应用和推广价值。从各院系的课程章节访问量反映出，机电工程系、经济管理系和建筑工程系的访问量较高，分别为346837、276253和216272，月均访问量上万次，分别占比总访问量的26.1%、20.8%和16.3%。由此可见电工程系、经济管理系和建筑工程系的教师对教学设计、教学内容有更好的把控力，所建课程更易于为学生所接受和喜爱，具有更高的应用和推广价值。

4、总讨论数

讨论是教学过程中必不可少的环节，充分体现了师生间、同学间的知识传递、思想互动和思维碰撞，有利于教师教学能力的提升和教学效果的改善。从各院系的总讨论数可以看出，建筑工程系、基础教学部和机电工程系的总讨论数位居前三，分别为89、71、54，其中信息工程系的总讨论数占比高达26.3%，可见信息工程系的教师在教学过程中非常注重师生间的交流和互动，学生们的参与度和活跃度也很高，这对于教师教学效果的反馈和学生知识水平的提高起到了良好的促进作用。

三、“互联网+” 背景下课程资源建设存在的问题

1、对于网络课程资源开发的理念滞后

从上述分析报告来看我院自2015年引进网络课程平台以来利用该平台进行教育教学取得了可喜的进步。但是我们也了解到部分院系建课数量及学生访问量都很底，还有一部分老师没有使用平台开展教育教学活动。虽然网络课程开发已不是新鲜事物，但在课程开发理念上还沿用旧传统，缺乏对新鲜资源的敏感度，对新资源不闻不问，缺乏有特色的人才培养方案。

2、“互联网+”背景下教师要切实转变教育教学观念

“互联网+”技术发展到今天已经很好的融入到我们生活的方方面面中，我们传统的教育教学方式必将面临严峻的考验和挑战，老师们继续墨守成规不创新不探索必将落后于时代发展的脚步。

一门好的课程不仅仅是按照大纲学习完规定的内容，更重要的是学生能否有一个好的学习体验及良好的学习效果。如果老师上课还是以点名的方式来维持出勤率，而不是学生真正参与到课程学习中，并且产生良好的学习体验，那么课程的教学效果将会大打折扣。

与传统课堂教学不同，网络课程的建设在教学方式及内容上具有重组性。网络资源的建设会成为教学环节中的重要一环，教师对课程的内容的选择拥有较大的选择权，不同专业的老师将自己擅长的学科内容设计好分享至课程平台，既可以作为本学科单独的一个资源，也可以与其它学科资源相整合，形成资源库，实现资源共享。

3、缺乏相应的制度保障

网络课程资源的开发需要投入大量的人力资源，老师们在建课的同时需要做大量的准备工作，既要学习相应的建课技术，又要准备大量的建课资源，同时对于一些老教师来讲新技术的应用也存在着一定的困难，这些必须依赖教师自身丰富的专业知识和敬业精神。很多高校还没有将建设网络课程纳入到教师的绩效考核评价中，作为这些潜在的劳动投入，必须得到承认。

4、学生自主学习能力不足

高职院校学生往往自主学习能力较差，受长期应试教育的影响，很难在短时间内很好的融入到网络课程学习中，虽然现在拥有了多种网络课程学习的手段，但学生上网仅仅为了娱乐，真正通过网络学习的少之又少。

四、有效开发网络课程的途径

1、培养专业的教师队伍

网络课程能否建设好，教师是关键。“互联网+”思维的缺乏，实际操作能力的不足，导致教师对课程资源开发的积极性不高，加强教师的专业化培养是当务之急。首先，培养教师运用多样化手段来開展教学的能力，加强“互联网+”等新型教育信息化理论技术的培训力度，而不仅仅是只通过一本教材。其次，各系部都应配备专业的技术人员配合课程资源的开发，共同完成课程建设。

2、加大学生自主学习的引导力度

在现代教学模式中，已经由原来的教师教为主体逐渐转变为学生学为主体的学习方式。教师应注意学生资源的开发，培养学生自主学习的兴趣，学生的行为习惯、学习方式等都可能成为课程开发的有效资源。

3、规范制度建设，承认老师劳动价值

网络课程资源的建设需要有完备的制度保障，教师在建课过程中的信息收集，是否具有稳定的课程开发平台等都需要切实可行的制度保障。同时，教师在建课中需要进行大量的信息采集，录课、布课、查看学习作业情况等工作，无形中加大了老师的工作量。将老师的劳动价值考虑到绩效考核中是提高老师建课积极性的有效手段。

4、开展优秀网络课程的评选

鼓励教师在教学中应用现代化教育技术，开展优秀网络课程的评选，达到“以赛促教”的目的。

终上所述，在“互联网+”时代，信息技术的有效运用，为课程资源的开发建设带来了新的机遇和挑战。高校要想有好的发展，好的课程是关键，我们应该根据自身特点及实际情况，利用好信息技术给我们带来的机遇，从一点一滴做起，逐步发展，形成规模。“互联网+”和课程资源开发相结合不能一蹴而就，在建设过程中肯定会遇到这样或那样的困难，但经过大家的努力，转变观念，建立健全制度保障，紧跟时代潮流，在网络课程建设开发工作中定会取得不错的成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/ 201507/t20150706_192586.htm， 2015.

[2] 王宁，何云峰，毛荟. “互联网+”背景下高校课程资源开发研究[J].煤炭高等教育.

（天津滨海职业学院 天津 300451）