职业素养培养视域下的高职语文嵌入式教学模式的应用探析

高薇薇

[摘  要]随着经济的飞速发展，社会对复合型人才的需求量急剧上升。因此，职业院校为更好地适应社会的发展需求，应积极改变育人模式。本文以高职语文嵌入式教学模式为研究对象，分析了嵌入式教学模式的原则与策略，以期为更好地实现学生职业素养培养目标提供一定的借鉴。

[关键词]职业素养  高职  语文  教学策略

高职院校是高等教育学校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。“职业教育就是就业教育！”这是温家宝总理在2009年3月视察职业院校时所说的话。高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展需要，为社会输送大批具有较高职业素养的优秀人。高职語文应充分利用其学科特点及优势，从教学内容、教学方法等方面为培养学生职业素养服务。这是语文自身的特点所决定的，也是培养高素质技能型人才的目标所要求的。

职业素养培养视域下的高职语文教学

1.语文的基础性

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，又是一扇认识人类文明的窗户，语文在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美和谐发展上有着十分重要的作用。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。良好的语文素养可以有效提升高职院校学生的阅读能力、文字能力、口语交际能力与写作能力等。因此，只有学好语文，学生才能有更好的交际、生活与学习能力，其他各方面的能力也能够在此基础上得到更全面的发展。

2.语文的服务性

在职业素养培养视域下，语文的基础性决定了其必然具有服务性。无论是什么文化在传播过程中均需要语言的参与，而语文则是引导学生掌握语言、灵活运用语言的教育，学生只有掌握了语言才能学习好其他学科。因此，语文是为学习其他学科服务的基础学科。

3.语文与专业学科之间的关系

语文是实现专业培养目标的基础，各学科的知识内容都需用语言文字表达出来，离开了语言文字，一切学科的教学都无从进行。当前，社会对技能型、综合型人才需求不断加大，高职院校要加强学生职业素养的培养，就需要将语文与专业学科紧密结合起来，在语文与专业学科之间建立一定的联系，以此提升高职学生职业素养。高职院校还应将语文的“工具性”与“人文性”合理地结合起来，最大化地发挥语文的作用。

职业素养培养视域下的高职语文嵌入式教学模式

采用嵌入式教学模式是高职院校语文教学的必然要求。目前，高职语文存在边缘化严重、教学内容陈旧、学生学习兴趣不足等问题。面对些问题，只有把握好职业教育规律，贴合学生核心素养培养的要求，在高职学生语文教学中采用嵌入式教学模式，才能满足高职院校人才培养模式改革的新要求。

1.语文素养培养与专业技能教育的结合

嵌入式教学模式就是有效地将语文素养培养与专业技能教育相结合，进而实现语文素养与专业技能的同步发展。换句话说就是在进行专业知识教学过程中融入语文学科知识，使语文与专业知识教学实现同步性。例如，在高职院校新媒体专业教学过程中，宣传片的拍摄制作是该专业实践教学的内容，学生拍摄完成一定的画面素材后，就需要文字脚本的配合，而文字脚本写作正是语文的微写作教学，这就需要教师引导学生从分镜头着手“为画添语”，拓展学生的思维，引导学生借鉴一些优秀记录片的脚本写法，在模仿的基础上大胆创新，把平面脚本写得生动隽永，这就实现了语文与新媒体专业教学的综合发展与进步，有助于同步提升学生的数字媒体技术与语文知识素养。

2.充分了解嵌入与整合之间的关系

高职语文教师采用嵌入式教学模式时，要充分了解嵌入与整合之间的关系。整合主要是在充分了解学科特点的基础上，综合考虑不同学科之间的教学，从不同视角对同一问题进行详细分析，不断提升语文教学的质量。整合是以语文学科为基础，利用语文学科的教学手段与教学工具进行专业教学的，具有一定的单向性，主要强调的是语文学科的基础性与服务性。嵌入式教学是双向性的，更强调语文学科与专业学科之间的同步发展。因此，嵌入包含着整合，嵌入有助于学生的全面发展。为了有效促进嵌入式教学的顺利实施，在语文教学中教师需要向学生详细阐述嵌入式教学模式的作用，使学生充分认识学好语文是学好其他专业学科的基础。如果教师能有效地将语文与专业学科相结合，既能够增强学生语文学习的积极性与主动性，提升学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地获取语文知识，促进学生专业学科知识的学习。采用嵌入式教学模式时，语文教师应多与专业学科教师进行沟通与交流，充分挖掘学科之间的切合点，建立嵌入式教学资源库，不断完善嵌入式教学模式，有效保证语文教学与专业学科教学之间的同步提升，充分发挥嵌入式教学模式的真正作用。

职业素养培养视域下高职语文嵌入式教学模式应用的原则

职业素养培养视域下，高职院校为保证语文教学的顺利开展，培养符合时代发展需求的技能型、综合型人才，在采用嵌入式教学模式时应遵循以下原则。

1.适应性原则

当前，高职语文教学的现状是学生对语文学习不够重视，尤其是一些语文基础水平较差的学生对语文学习很抵触，他们不得不学习语文的原因只是为了应付考试，对语文根本就不感兴趣。因此，在语文教学中，教师应根据学生实际情况合理设置教学目标与教学难度，更好地促进嵌入式教学模式的顺利实施。同时，教师在教学中还应积极将语文与专业学科联系起来，将专业学科中的语文学习元素纳入语文教学中，帮助学生解决专业学科中的语文问题，使高职语文教学与学生需求能够有效对接，以此提高学生的学习兴趣与学习效果，提升学生的核心素养。

2.独立性原则

嵌入式教学模式是将语文与专业学科相结合，从而实现语文与专业学科的同步提升，但在应用该教学模式时，教师应该注意的是语文与专业学科是相互独立的，二者不存在谁依附谁。如果在教学中只是简单地将语文看作基础学科与服务学科，就会使语文失去独立性，不能很好地实现语文教学的目的。同样，如果语文只围绕专业学科开展，势必会大大缩小语文内容的涉及范围，不利于高职院校形成系统的、完整的语文教学体系。因此，在语文教学过程中既要体现语文的基础性与服务性作用，又要保持语文的独立性，从而构建系统的、完整的语文教学体系，不断提升学生的语文素养与专业能力，使学生得到全面的发展。

3.发展性原则

隨着社会的不断发展，其对人才的要求也发生了较大的变化，社会对复合型、实践型人才的需求越来越多。也就是说，既要有专业上的一技之长，又要具备基本的人文素养的人才能够更好地满足社会的需求。但目前用人单位对高职学生的语文基本素质评价普遍不高，主要体现为学生的语言表达能力较弱、自信心缺乏、写作能力欠缺等方面。因此，高职院校要加强复合型人才的培养，就对语文教师提出了更高的要求。语文教师的授课内容必须有一定的发展性，不仅要为学生传授基础知识，还要采取一定的策略提升学生的语文素养与专业素养，使学生的语文学习能力与专业学习能力能够协同发展，培养学生良好的学习态度，发展学生的核心素养。

职业素养培养视域下高职语文嵌入式教学模式应用的注意事项

1.对专业学科特殊性作出考虑

随着时代的不断发展，社会对人才的要求越来越高，职业素养培养也因此受到了广泛的关注。高职院校作为培养学生专业技能的重要场所，为社会输送了大量的应用型、复合型人才。由于高职院校存在一定的特殊性，在人才培养目标、专业设置与学生素质等方面与普通高校有着一定的差异，尤其是在语文教学目标、任务、内容设置方面。因此，高职院校语文教师在教学过程中，应加强人才培养目标与专业学科的联系，还应加强语文与专业学科的联系，从不同方面寻找语文与专业学科之间的契合点，从而实现语文教学与专业教学的有效结合。对高职语文教师来说将语文与专业学科相结合，专业学科可以为语文提供更多的实用案例，不仅可以丰富语文教学内容，还可以实现相关知识的迁移，帮助学生更好地理解语文知识，以此提高语文教学质量。

2.结合专业学科内容提升学生语文学习兴趣

高职语文教师在教学过程中最重要的就是培养学生的学习兴趣，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣是一种内驱力，能够激发学生的求知欲，促使他们更好地学习语文知识，对提升他们语文素养有很大的帮助。在嵌入式教学模式中，语文教师可以引导学生将专业学科知识迁移到语文中，将专业学科的案例应用于语文中，这样就能够提高学生的学习兴趣。在高职语文教学过程中，教师要帮助学生更好地理解专业知识，使其获取更多的知识，不断提升自身职业素养。此外，在高职语文教学过程中，教师还应对不同专业学科的特点进行区分，积极引导学生将专业知识与语文知识联系起来，以此提升学生的语文学习兴趣和学习能力。

3.根据专业学科需要调整语文教学内容

在高职语文教学过程中，教师应将语文教学内容分为不同的模块，根据专业学科特点选择合适的语文模块，以实现专业学科与语文的有效对接。在高职语文教学中，教师还可以将语文教学内容分为普通话、应用文写作、演讲口才、历史文化、文学鉴赏、书法练习等模块。如在旅游专业教学中可以融入普通话、演讲口才模块;在电子商务专业教学中可以将应用文写作、历史文化、文学鉴赏作为教学内容;在建筑专业教学中可以融入历史文化、文学鉴赏、应用文写作等内容。根据不同专业学科的教学要求进行语文教学活动，既能体现每个学科的特点，提升学生的语文素养，又能发挥语文学科对学生核心素养发展的推动作用。

结  语

随着社会对复合型人才需求的不断增加，高职院校应加强学生职业素养的培养。在高职语文教学过程中，教师将语文与专业学科相结合，将专业知识迁移到语文教学中，对提高语文教学质量有很大的帮助作用，有效地提升了学生的语文素养，使学生得到了全面的发展。

参考文献：

[1]熊细滚：《职业教育视域下的高职语文教学创新改革研究》，《湖北函授大学学报》2017年第23期。

[2]高彦：《高职语文教学职业能力培养策略》，《语文教学之友》2016年第11期。

[3]张意君：《职业教育视角下语文教学的“专业化”研究与实践》，《宁波职业技术学院学报》2014年第3期。

[4]刘佳、梁庆乐：《对高等职业教育语文教学创新问题的探析》，《语文建设》2012年第12期。

作者单位：宝鸡职业技术学院凤翔师范学院  陕西宝鸡