“一带一路”背景下省属高校微生物双语教学思考＊

徐 琳，石建锋

（1.河西学院农业与生物技术学院，甘肃张掖734000;2.甘肃省河西走廊特色资源利用重点实验室，甘肃张掖734000）

微生物专业是高等院校生物及相关专业重要的专业基础课，也是现代生物技术的理论与技术基础。随着生物技术日新月异的发展，微生物也成为生物及相关学科目前发展最快的领域之一。同时在众多有影响力的科研期刊中绝大多数为生物专业，并且95%为英文文献。这就要求微生物学习者必须具备一定的英文文献阅读及撰写能力，以获得更为全面的前沿信息和掌握最新的研究技术。

1 “一带一路”背景下发展双语教学的必要性

教育部在高教[2001]4号文《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确提出，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件中明确提出：按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，尤其是对不断创新技术、新理论出现的生物技术、信息技术等专业，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。近年来，甘肃省教育部门积极响应国家建设“一带一路”倡议，通过举办“一带一路”（丝绸之路）教育合作交流活动，强化教育国际合作交流综合平台，并积极支持并参与“丝绸之路大学联盟”带动教育的国际合作与交流。2018年底之前，共有近40个国家和地区的51所高校成为丝绸之路大学联盟成员，成为跨世界五大洲的高校教育合作平台。随着一带一路倡议的不断推进，我省还将继续鼓励高校开展地区间合作，学科间的交融对外语能力的要求已迫在眉睫。因此，对学生开展专业基础上的外语教学是关乎国家教育发展，同时也是顺应时代、符合我国国情的必然要求。

2 开展微生物双语教学的具体措施

2.1 立足本校实际设定合理的教学目标

在“一带一路”大背景下，省属院校的专业设置如何与学生的职业规划相统一在全球化和国际化的基础之下，是对专业课目标设定的新要求。河西学院是甘肃省教育厅下属的高校之一，与其他部属院校相比在地理位置、交通资源、资金支持、人才储备及科研条件等多方面都存在一定差距。在开展专业课的双语教学时，应该以学生实际情况为出发点，合理组织，逐步推进[1]。切忌跟风制定过高、过快的发展目标，在教材的选择上要选取和学生实际水平较为接近的难度，鼓励教师自行编订教材，因材施教，并在资金方面予以适当支持。在教师的选择上应该注重具有良好英语基础的专业课任课教师，并要求教师要有一年以上的欧美国家留学经历及过硬的口语表达能力，对有较好专业基础而英语欠缺的教师，应该开展广泛的资助创造条件让他们去出国进修，开展目标明确的师资培养计划。甚至如果可能，还应该在职称晋升和年底考核方面给予适当的倾斜，以最大限度地满足教师的教学积极性。

2.2 依据教学目标制定可行的教学方案

在开放战略大背景下，由于沿线国家的经济贸易教育合作与交流，需要双方尤其是我们在语言方面必须极强的英语听说读写能力，这就要求在专业课程的教学中既要重视学生专业素养的培养和教授，更要关注于学生英语听说能力的拓展。

在教学过程中，要将听和说读写贯穿于整个课堂及实践教学的全过程，鼓励学生开口说勇于说，通过设置情景对话、角色扮演、主题探究、专题研讨等多种方式让学生们灵活选择和掌握说的技巧，进行口语实践训练。引导学生在听、读材料中抓重点、挖中心，并能和外语基础学习过程中所学到的基本常识和沿路国家的文化习俗实际相结合，以开放和包容的心态面对和接收外来文化，同时开展中国传统文化的传播。能开展深入思考，在提出问题的同时挖掘答案。在专业上不仅需要广博的基础知识，更需要掌握大量的国际前沿动态。每次课上必须要有影响力较高的、发表时间不晚于一个月的国际期刊新文献课后阅读及课堂分析，布置学生们写出英文提纲及心得笔记，设置对于学有余力的学生要求在微生物实践课堂上开展与新文献相关的试验内容，使微生物专业的学习与国际应用和视野相得益彰，给学生最大限度地学习自信和方法自信。同时在学习中培养学生良好的人际交往能力和语言表达能力。

2.3 设立正确有效的课程考核体系

良好的教育评价机制对于教学质量、人才培养等方面起着重要的导向作用[1]。以我校为例，目前的微生物课程考核采用复合式进行，成绩构成为: 平时成绩10%，期中考试成绩占20%，期末考试占70%。这种考核方式更注重学生闭卷考试的成绩而忽略了学生的平时学习过程评价。双语教学的过程要求学生要有更高的参与度和学习习惯，因此对学生的出勤率、课堂交流等提出了更高的要求。因此建议应将考核比例修改为：平时30%～50%,考试成绩所占比例相应弱化。

3 面临挑战及建议

3.1 师资缺乏

主要原因是甘肃省省属高校在出国项目派出形式上比较单一，主要依赖于国家留学基金委资助，而省教育厅和来自学校的配套缺失，因此鲜有老师主动要求走出去。笔者曾在2016.11-2017.11由国家留学基金委委派到英国进行了为期一年的博士后及访学工作，深有体会：英国因受到脱欧等影响，英镑汇率持续下跌，而留学成本中又很高，生活学习需要付出自己很多的积蓄。由此建议能在资金上对愿意外出和具有一定条件可以进修的教师实行补助，借鉴南京、广州等南方学校的经验，提供一定比例的配套资金资助，让出国进修的教师们无后顾之忧，安心学习。

3．2 教材选择及制定

一本好的教材是教学顺利开展的良好保障，直接影响着教学的效果。国内多所大学开展了微生物双语教学的实践并采用了多个版本的教材，其中武汉大学采用的教材是《InstantNotesinMicrobiology》；临沂大学和河南农业采用我们选择国外知名出版商 Mc-Graw-Hill出版的 《Microbiology》（fifth edition）、InstantNotes in Microbiology 外文原版教材；河南农业大学选取了科学出版社引进出版的J．Nickllin等主编的Microbiology(影印版，2003年)制作的全英文课件等，这些都给我们提出了良好的参考。如何根据我们的实际，选择难度合适的英文和中文教材相结合，既考虑大纲的完善，又照及西北地区学生英文的真实水平，是完善和提高学生双语水平的重要途径。建议由在专业上卓有成效和在英语中富有经验的的教师组成团队，由学校和省上进行相应的资助，能采用自主编著和从现有几个著名教材中选取适合本校学生的章节片段相结合的方法，形成新的双语教材，做到有的放矢。

3.3 教学方法的多样化及改进

在学生的认知过程中要注重是否他们持续不断的在心理上得到正向反馈，这种成功体验对于提高学生学习兴趣、提高学习效果有着决定性的影响[2]。因此在教学过程中一定要把减少负面反馈增大正向反馈贯彻在听说读写的各个环节，采取多方式多环节相结合的教学手段丰富教学活动，充分激活和调动学生的认知能力。

在教学方法上有很多成功的经验，比如武汉大学等知名院校卓有成效的教学方法，采取Francis P.Rob inson建立的SQ4R法(survey,question,read,revise,record and review)学习方法让同学们系统掌握课程内容[3，4]。笔者建议将国内优秀慕课资源和国内外优秀英文课堂教学相结合的 教学方法，在课堂教学中开展分组式、讨论式学习，让学生全员全程参与，最大限度地调动学生学习的积极性，并且在有条件的学校安排远程外教的对话和实时交流，同时在课程之外，通过网络资源积极联系和解答学生们的学习问题，让双语学习成为一种习惯，一种时尚。