情境教学法在小学美术教学中的应用分析

周奇

摘 要：在现代教育教学的飞速发展过程当中，各种形式的教学法逐渐衍生而出，其中在美术教学的应用上，情境教学法则具有较好的教学效果。本文将针对于这一学科的教学应用作以分析，以促进小学美术的有效教学。

关键词：情境教学法;小学美术;美术教学

引言：

在情境教学法的应用过程当中，其依据不同的学科具有各种不同形式的可创造性，对于小学美术的教学而言，情境教学法的创设则可围绕小学生的特点从多个角度展开教学，从而使得小学美术的课堂教学效果更优。

一、构建情境教学的意义

对于小学生而言，美术的学习并没有深入的理解性，而是更多的立足于美术的表面，对于审美能力、美术欣赏等则需要加以培养，而情境教学则是对于小学生美术能力的教育培养有效手段，是构建学生美术能力的重要过程。同时，在美术课程的学习过程当中看，情境教学法对于小学生美术兴趣的培养以及潜能的开发更是具有重要的意义作用[1]。一方面，这一教学方式不仅能够使得学生得以更具效果的感受美术与艺术，提高对于美术学习的欲望。另一方面，情境化的教学模式在小学生美术的理解学习，以及创造方面更是具有一定的促进作用，使得学生得以在此环境基础上，逐渐学会发现艺术，欣赏艺术等。因此，情境教学法的科学应用对于学生美术能力的提升具有重要的意义作用。

二、情景教学法的应用分析

（一）创设故事情境，促进美术文化的学习

情景教学法的教学模式具有多样性，即所创造的情境形式多种多样，这就为美术课堂的教学带来了更多的趣味性与多样化，使得小学生在学习美术知识的过程当中，能够在多种具有新颖的课堂形式下展开学习，以更加有效地激发小学生对于美术的兴趣学习。在此过程当中，教师可结合小学生的特点作为中心，进而创设多样的情境课堂形式。首先，在情境教学上，教师可结合教材中的美术内容为学生创设故事情境[2]。在美术艺术的学习过程当中，无论是基本的绘画作品还是手工艺术，其都具有相关的历史发展故事以及来源，而教师则可将此作为情境创设的据点展开教学，为学生创设相应的故事内容，以加深学生对于美术作品的理解与印象，从而促进美术知识的有效学习。小学生都具有爱听故事的特点，故事亦能够有效地集中小学生的注意力，如此而来，故事情境的创设不仅能够有效提高学生学习的效率，同时亦能够使得小学生掌握更多的美术文化知识。

（二）营造虚拟环境，加强美术体验

在现代化教学资源充足的环境下，美术教学中教师亦可利用多媒体展开教学，一方面，多媒体的应用不仅能够使得美术知识的讲授更加的具有针对性且更为集中，得以有效地提高课堂教学的效率;另一方面，在多媒体的功能效果作用下，教师亦可为学生构建更为真实的虚拟场景，使得学生得以在更加直观的场景下进行学习，例如，在欣赏山水图时，除名家名作的展示教学之外，教师还可结合影视资料将大自然的山河景象放映其中，以使得学生进行对比，进而欣赏美术作品中所绘画的山水景象，以提高学生对于作品的体感，加强学生的情感培养。此外，在多媒体的作用下，教师还可适当地拓展相关的美术知识，使得学生得以在所构建的情境环境下，了解更多的美术知识文化，从而进一步增强对于美术的体验效果。

（三）结合声像创设情境，促进美术想象

音乐旋律具有一定的情感感染效果，这是由于音乐本身是以表达心情的方式之一，通过音乐的聆听，在进行美术欣赏过程当中，则能够进一步促进小学生的美术想象，从而培养小学生美术素养的提升。同时，在音乐的伴奏下，更是使得美术作品具有了灵魂，因而在进行教学情境的创设时，教师亦可结合声像构建情境，以促进美术课堂教学效果。在此过程当中，在学习欣赏山水画作时，教师则可将大自然的声音作为背景进行播放，如鸟声、水流声、风声等，以提高学生的美术体验，促进小學生得以在动静结合的情境下展开想象。在此期间，教师则可引导学生构建想象思空间，比如“假如你身至其中，你面前的景象会是怎样的？”等等。在庆典活动等类型画作的欣赏教学时，教师则可放置相关节日的主题音乐，以使得学生将静态作品中喧闹的景象，结合音乐以动态的形式浮现于脑海之中，从而促进学生的美术想象能力等等。

（四）创设游戏情境，培养美术创造

另一方面，小学生对于游戏亦是有着独特的情感，对于游戏有着一定的吸引力，因而教师在创设情境时，亦可通过创设不同的游戏内容展开教学。如此一来，学生的学习动力则被有效地促进，同时亦能够在游戏作用的驱使下，得以使得学生在游戏实践的过程当中，培养小学生的美术创造能力，进而提升其美术素养，深化美术教学效果。在小学美术课程的设计当中，除美术作品的欣赏、绘画等教学之外，事实上还具有各种类型的手工课程活动，如剪纸、泥人等等，如此一来，则为游戏情境的创建提供了更多的可行性。教师则可利用手工活动组织游戏比赛，通过设立实践主题展开游戏，如以小组合作的方式捏泥人，比一比哪个小组所捏的泥人更加形象等等。通过游戏情境的创设，学生不仅能够充分融入美术学习当中，同时在游戏实践的过程当中，亦是有效地促进并发挥了学生的美术创造能力。

三、结束语

总而言之，情景教学法的教学模式对于小学美术课堂的教授而言亦是具有重要的应用效果，其不仅能够使得小学生的各项美术基本能力得以启蒙开发，同时更是有效地促进小学生对于美术的学习兴趣，使得学生的美育发展得以有效地促进。此外，这一教学模式更是丰富了当下美术课程，使得课堂形式多样生动，在一定程度上有效地提高了美术教学效率。

参考文献：

[1]任宏. 创设情境 回归童心——情境教学法在小学美术教学中的实践应用[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（007）：1-1.

[2]徐付强， 张健. 情境教学法在小学美术教学中的应用探究[J]. 新课程（上）， 2019（4）：185-185.

[3]崔硕文. 情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用[J]. 艺术科技， 2019， 032（007）：260-260.

[4]于珊珊. 小学美术教学中情境教学的有效运用[J]. 青春岁月， 2019， 000（017）：313.