如何在幼儿园中渗透角色游戏活动

李满桂

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确强调：“幼儿教育要以游戏作为基本活动。”区角游戏是发掘幼儿个体自发性以及自主性的一种活动，对于培养和提升幼儿的综合素养和能力，具有深远的价值和意义。区角游戏具有多种形式，其中角色扮演是其中最为典型且深受广大幼儿喜欢的一种游戏活动，本文将针对“角色扮演走进幼儿区角活动”这一问题，进行详细阐释！

关键词：区角活动;角色扮演;开展策略

游戏是幼儿的第二生命，幼儿的成长基本都是在游戏过程中实现的。角色扮演区角游戏主要特征是模仿和想象，可以帮助幼儿实现角色的转变，通过扮演他人的角色，丰富自身的情感以及行为经验，同时也习得了各个角色所要遵守的行为规范以及道德标准，进而促进幼儿社会性的发展，同时也为帮助幼儿在实际的生活和学习中扮演好自己的角色，而创造了良好的条件。

一、角色游戏中教师组织与指导存在的问题

现阶段，我国针对在幼儿时期的培养工作仍然存在一系列问题。年轻的幼儿教师就好比幼儿园当中的一面镜子，需要具有更高的激情、热情以及朝气，同时也需要保证一丝稚气。在实践工作过程中，不管是自身的专业水平还是教育工作方式，经常会出现缺乏接地气的理论支撑，以及有效的实践工作经验，造成了幼儿的培养工作质量相对较低。在长期的教育培养活动中，教师开始慢慢重视幼儿的发展性作用，开始更多的关注幼儿园当中的各种游戏培养模式，其中角色游戏是非常重要的游戏活动方法，但是教师在指导幼儿进行角色游戏扮演过程中经常面临着诸多实践难题。同时影响幼儿园教师角色游戏指导能力的因素也相对比较复杂。因此，教师在开展角色游戏扮演过程中，需要具备哪些个人能力，如何有效提高对幼儿的指导工作效果，是幼儿园教师所需要解决的重点问题。

二、教师对幼儿角色游戏中指导策略分析

所谓的角色游戏是幼儿依照自身思想意识，通过模仿和想象有效借助真实的器材，以自身角色扮演的方式，通过一系列肢体语言动作以及表情等来扮演某种人物角色，这种游戏方法又称之为象征性游戏。

（一）科学设定游戏的内容

角色扮演游戏是幼儿了解社会角色、理解社会角色之间关系的主要途径，但在设定游戏内容时，要紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活和社会生活，根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，进行科学设定，如此才能更好地唤醒幼儿已有的认知和经验，提升其参与游戏活动的积极性和主动性。例如，针对小班幼儿应以日常生活为主，侧重对生活物品的认识和使用，满足其对周围人的模仿需求。如开展娃娃家的区角游戏，鼓励幼儿扮演爸爸、妈妈、婴儿，或者是用布娃娃扮演宝宝，模仿妈妈的样子给宝宝喂奶粉、穿衣服或者是换尿不湿等。针对中班幼儿，他们的认知水平有了一定提高，在设定角色扮演游戏时，应侧重培养幼儿之间的交往和沟通能力，教师可以为其提供一个大环境或是简单的情节，然后引导幼儿一边游戏一边构思，充分利用游戏材料，通过加工制作，不断丰富角色扮演游戏的内容。例如，在开展“我家来客人”的游戏中，幼儿的游戏阵地从“客厅”逐渐转移到“厨房”，给客人准备丰盛的午餐，并发挥想象力和创造力，不但拓展游戏的内容和方式。针对大班幼儿，则要注重角色扮演活动的丰富性和自主性，活动的开展更加侧重社会生活，如肯德基、游乐场、超市、医院等，在老师的引导下，幼儿之间通过交流与合作，能够顺利高效地完成区角活动的教育目的。

（二）提供开放性游戏材料

材料是开展角色扮演活动的基本保障，能够在激发幼儿的想象力和创造力。当前，随着物质生活水平的逐渐提高，相信每个家长都会给幼儿提供应有尽有的玩具，但这些玩具不能给幼儿提供广阔的想象空间和创造空间，导致幼儿的新鲜感短时间内消失殆尽。因此，在角色扮演的区角活动中，教师要为幼儿提供一些利用日常生活中废旧材料制作而成的玩具，或者是具有开放性的半成品的游戏材料，鼓励幼儿动手、动脑，来开发和创造自己需要的游戏物品。例如，在娃娃家的游戏环境布置中，厨房的微波炉，阳台的洗衣机，卧室的大衣柜以及梳妝台等，都可以利用废旧的大纸箱，经过教师和幼儿的共同创新和包装，而精心制作而成，不仅装饰了游戏的环境，而且还锻炼了幼儿的动手动脑能力。在“快餐店”的角色扮演游戏中，幼儿利用橡皮泥做面，用捡拾的树叶做馅，用木棍做擀面杖，然后做成美味的包子卖给顾客。这种操作不仅让角色扮演游戏变得形象逼真，而且安全环保，同时也培养了幼儿以物代物的能力。

（三）教师参与区角活动中

新课改极力倡导“以生为本”的教育理念，这就要求在角色扮演游戏开展的过程中，教师要充分发挥幼儿的主体地位，给予幼儿充分的尊重和时间，给幼儿创造广阔的探索空间。但是这并不意味着，教师可以放任不管，任凭幼儿随意为之。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者。”教师要认真观察幼儿在游戏中的具体表现，并且针对幼儿不同的个体差异，帮助其进行科学的角色定位。只有如此，幼儿教育才能有的放矢，有效提升活动的质量和水平。除此之外，教师也可以以游戏角色的方式，加入到游戏活动之中，从而有效推动了游戏的顺利开展。例如，在“小小理发店”游戏中，一直等不到第一位顾客，于是教师便化身为第一位顾客，并积极地参与到角色之间的交流和互动中，进而增强了区角游戏的乐趣，调动了幼儿参与游戏的积极性和主动性。总而言之，随着素质教育的不断贯彻与深入，幼儿角色扮演区角活动在幼儿园越来越受到重视，并且发挥着越来越大的作用，能够有效促进幼儿社会性的发展，提升幼儿的综合素养，其也成为幼儿园不可或缺的一项教育活动。作为新时代的一名幼儿教师，要不断的加以学习，坚持做到与时俱进，树立先进的教育理念，并且在角色扮演的区角活动中不断地进行反思、总结、创新以及实践，为优化角色扮演区角活动而创造良好的条件。

三、结束语

角色游戏是幼儿时期比较典型的游戏方式，在该项游戏的开展过程中，教师需要为幼儿制定出一个特定的游戏情境，有效提高幼儿对角色游戏扮演的参与兴趣，以此来保证游戏活动的顺利开展，充分发挥出角色游戏的真正教育价值。

参考文献：

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