小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析

董际龙

摘 要：兴趣是开展一切活动的基础，在学习数学时，有足够的兴趣才能学好这一课程。因此在小学数学教学中，培养学生兴趣是非常必要的。在兴趣带动下，学生才会深入探究数学知识，并将其转变为自身解决数学问题的能力。不过，就当前小学数学教学而言，对学生学习兴趣的培养尚有不足，教师必须要重视这一问题，并持续探究培养学生兴趣的相关策略，切实提升数学教学质量。基于此，本文主要从创新教学模式、彰显学生主体、融入故事情境、数学联系生活、引导学生动手实践等方面出发，就培养学生兴趣展开具体探究，以供参考。

关键词：小学数学;学习兴趣;兴趣培养;策略

数学具有抽象性，这也决定了数学学习充满了乏味感。在数学课堂上，教师以新奇的教学方式开展行授课可让学生爱上数学。对小学生而言，其尚未形成正确观念，仅仅凭借兴趣做事。在数学学习中，只有对数学有了兴趣，学生才会主动去学习，从而自主投入到求知过程中。下文笔者就培养学生学习数学的兴趣策略加以具体分析。

一、小学数学教学培养学生兴趣存在的问题

（一）教学情境单一

数学教师在进行教学方案的设计时，首先要注重教学情境的设计。良好恰当的教学情境可调动学生积极性，激发其兴趣。对于小孩子来说，其集中注意用于学习的时间是非常短的，若小学数学教师单纯按照课本中的情境来教学，在单一的情境下，小学生的思绪很容易飞远，造成低学习效率。而教学情境得到创设，应与小学生的实际日常生活贴近，体现出数学和生活之间的联系性，并且要符合小学生实际认知，由此培养小学生兴趣。

（二）教学手段落后

随着信息技术发展，我国积极构建互联网+的人才培养模式，致力于打造个性化、数字化的教育体系。在此背景下，随之兴起了微课、双师课堂、翻转课堂等不同的课堂教学形式，实现了教育和互联网的融合。不过，就现阶段小学数学教学情况而言，一些教师并未完全接受新型课堂教学模式，依旧应用以往教学手段。而小学生好奇心重，更喜欢新鲜事物，老旧的教学方式难以满足小学生需求。若教师所采用的教学手段老旧，知识呈现方式固定化，则学生渴求知识的程度便很低，因此难以有效激发学生的兴趣。

（三）教师讲述无趣

教师语言可打开学生心灵，如种子般在学生心中生根发芽。不管是何种教学方法，都需要教师用语言表述。教师在课堂上所说的每一句话都能对教学开展和学生发展起到作用。数学这一学科具有启发性，而有的数学教师并没有意识到生动、丰富的语言对小学生带来多大积极作用，以至于课堂表述平淡无奇，很难吸引学生兴趣，激发学生探究欲望。由于小学生好玩儿爱动、喜欢受到表扬、心智不成熟等特点，数学教师应以幽默、形象且具有激励性的语言激发学生积极心，使其形成强大的内驱力，提升自信心。因此，数学教师要积极挖掘学生亮点，以激励性、趣味性、启发性的语言激发学生兴趣。

二、小学数学课堂培养学生兴趣的策略

（一）创新教学模式，借助现代技术教学

新课改推进下，小学教学方式发生了很大改变，旨在促进学生全面发展。不过，依旧有部分教师采用传统方式开展教学，学生缺乏兴趣，导致教学效果并不理想。在实际教学中，数学教师要按照学生的实际学习能力和需求，借助现代化技术教学，调动学生的兴趣。另外，信息技术教学手段，可以将抽象知识以视频、图片的方式展现出来，便于学生理解，降低学习难度。比如，教师在教学“圆”时，可借助多媒体开展辅助教学。若教师单单口头讲述圆的概念和内涵，学生很难理解，而且对后续学习会有很大压力。对此，教师可通过动画展示的方式让学生们观看绘制圆的全过程，从而帮助学生理解圆的定义。在课堂教学中应用多媒体可集中学生注意力，使其主动思考、发现并解决问题，最终提升其数学核心素养。

（二）学生主导课堂，提升自主学习能力

教师全程主导课堂，未提供给学生足够的学习空间，学生主体地位完全被忽视，学生需求得不到满足，这是现阶段数学课堂中存在的基本问题。比如，在教学“四则远算”时，部分教师直接将加减乘除的运算法则介绍给学生，其次讲解例题，然后让学生练习习题，最后对错误率较高的习题展开简单讲解。这种教学方式根本没有考虑到学生需求和个体差异性。有些学生的理解能力相对较差，很难在规定的时间内完成习题任务，教师在后续讲解时自然起不到对所学知识的巩固作用。基于此，小学数学教师要让学生主导课堂，充分掌握学生基本情况，由此合理开展教学。另外，教师要注重发挥自身的引导作用，帮助学生学习。同时要为学生提供一定的思考、讨论时间，让学生遇到问题时有充分的时间去解决，由此保证学生的学习成效，实现良好的教学效果。

（三）创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学阶段，孩子们爱玩的心思较重，自主学习能力较差，并且有些老师选择灌输式教学方式，强制性的让学生学习知识，在这种情况下，学生们缺少思考空间，对于一些内心想法没有机会去深入探究，导致学生们的学习热情和自主积极性很难被调动起来。为改变这种教学现状，数学教师可结合数学情境来展开教学活动，在讲解知识点时引入故事元素，由此激发学生兴趣。例如，教师在讲解关于四则运算的应用题时，可将题目改编成学生喜闻乐见的故事。具体如下：小灰灰早上在家吃了3块蛋糕，在学校吃了1块，晚上回家后又吃了好几块，且数量是白天总数的一半，问小灰灰一天总共吃了多少块蛋糕。由于众多小学生都比较喜欢小灰灰，将其运用在应用题解答中，学生兴趣立马被調动起来，在其思考得出最终结果。通过故事情境教学，不仅激发了学生兴趣，关键在于提升了学生自主思考并解决数学问题的能力。

结束语：

总之，小学数学教师要创新教学观念，通过改变教学方式，提升自身的教学水平。另外，教师要按照学生实际需求和教授内容，运用多样化的、科学的教学方法，激发学生兴趣，调动学生自主积极性，实现学生从厌恶学数学到喜欢学数学的转变，最终提高数学教学效率。

参考文献：

[1]李晖杰.浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究，2020（02）：95-96.