高中音乐核心素养的内涵与实现路径探讨

摘 要：音乐核心素养的培养，是高中音乐教育的新引领，为了实现这个目标，需要对其核心内涵进入深入的分析和解读，并将核心素养下的各种新理念运用于教学模式、教学实践、师资建设等多个环节，探索出实现核心素养培养的新路径。在有效提升教学质量的同时，推动当代高中音乐教学迈上新台阶。

关键词：高中音乐教学;音乐核心素养;内涵解读;实现路径

一、音乐核心素养的内涵解读

2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式颁布，提出将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，作为着力推进关键领域和主要改革环节。随后，基础教育各个学科纷纷提出了本学科的核心素养，并制定新的课程标准。对于音乐学科来讲，则提出审美感知、艺术表现和文化理解三大项的音乐核心素养培养新目标。具体而言，所谓审美感知，是指要引导学生从审美的视角，通过对音乐作品表现形式、要素、手段等认知和了解，获得个性化的审美感悟和体验。所谓艺术表现，是指教师应鼓励学生以通过歌唱、演奏、创编等各类实践活动，进行实践和创造，在提升音乐兴趣的同时，为学生终身喜欢音乐打下良好的基础。所谓文化理解，是指要引导学生从大文化的视角来看待音乐，意识到世界上各民族、各地区，都有着悠久而丰厚的音乐文化，要尊重不同音乐文化之间的差异，并树立起平等的音乐文化价值观。可以看出，核心素养的提升，是对之前情感态度和价值观、过程和方法、知识与技能目标的延展与深化，并表现出了如下特征。

首先是整体性，音乐学科核心素养并不是某一项单一的内容，而是一个环环相扣、有机统一的整体。如音乐知识和技能，是音乐实践和创造的基础。而在音乐实践和创造中，又可以使知识和技能得到有效的检验和巩固。每一项内容都不能脱离其它内容而单独存在，而是通过配合和互补实现素养的生成。其次是发展性。音乐核心素养并不是与生俱来的，也不是一成不变的，而是一个动态、发展的过程，这也是培养的意义和价值所在。要求教师以科学、合理的方式和路径，培养学生的音乐核心素养。再次是实践性。实践性是音乐艺术存在和发展的基本属性，也只有在音乐实践中，才能充分展示出音乐特有的价值和魅力。所以应该予以全面的加强和完善，补足实践这个短板，推动核心素养的培养。

二、高中音乐核心素养培养的实现路径

（一）教学理念的转变

首先是要加强对音乐核心素养本体的研究。作为一项新的教育理念和目标，需要音乐教师在教学实际中，对什么是音乐核心素养、不同阶段的标准是什么、为什么要进行核心素养培养、有哪些切实可行的路径等一系列问题进行深入的思考和探索。同时，还应该充分体现出学科综合的理念，不局限于音乐本身，而是从大文化的视角，联合其它学科来认知，使音乐核心素养的培养得到更广泛、更深刻的认同。

其次是音乐教师应树立起核心素养培养理念。音乐教师是音乐教学活动的设计者、引领者，也是核心素养培养的关键要素。一方面，要求教师真正认识到核心素养培养的必要性、价值和意义，而不仅仅是被动的完成要求和任务;另一方面，以核心素养培养要求的相对照可以发现，教师在音乐知识与技能、文化修养和综合素质等方面，都存有一定的欠缺，对此应有针对性的完善。

（二）教学方法的革新

传统高中音乐教学中，教学方法多以讲解式为主，虽然能保证教学计划的顺利实施，但是学生的兴趣和主动性却难以得到关注和满足，核心素养的培养也自然会受到影响。对此应该及时将一些新的教学方法应用于教学中。如探讨式教学法，就是尤其适合于音乐鉴赏教学的方法。音乐鉴赏本身就是仁者见仁智者见智的，如果教师将自己的意见强加给学生，也就失去了鉴赏的价值和意义。所以要多给学生提供表达自身感受和机会。在探讨式教学中，学生可以放心大胆的说出自己的想法，而且会得到教师的鼓励和肯定，可以让学生获得一种成功感和满足感。此外还有小组教学法、情境创设法等，都应该在教学中得到广泛的运用，在拉近学生与音乐距离的基础上，实现核心素养的培养。

（三）教学实践的完善

通过对核心素养内涵的解读可以看出，三项核心素养都与音乐实践有着密切的关系，或者说必须在实践中才能实现。但是反观教学的实际，还是以课上教学为主，各类实践活动开展寥寥无几。所以下一步中，要因地制宜，多开展一些创编、表演、采风等校内外活动，让学生在亲身参与中获得相应的体验。其效果是单纯的课堂讲解所难以企及的。在各类活动的开展中，学校应做好场地和设施保障，每年拿出专项资金支持，让教师和学生感到学校对活动支持的态度，让音乐活动成为校园中一道亮丽的风景线。

（四）师资水平的提升

核心素养新目标，对教师的素质与能力也提出了新要求。当下，虽然多数教师都具有扎实和完善的专业技能，完全可以保证教学的顺利进行。但是却在综合素质和能力方面存在欠缺。比如在艺术表现方面，如果教师舞台表演经验匮乏，活动组织能力有限，活动开展效果可想而知。又比如在文化理解方面，可以将地方音乐文化引入到教学中来，如果对地方音乐文化知识不了解，不熟悉，引入也就成为了空谈。所以要求教师树立起终身学习的理念，主动对自身的短板进行补足，全面适应核心素养的培养要求，这对于个人发展也是大有裨益的。

综上所述，近年来，基础音乐教育历经多次教学改革，旨在使音乐学科的价值和意义得到最大化的体现和发挥，真正做到与时俱进。核心素养理念和目标的提出，正是新时期下高中音乐教学根本性参照和引领，是对以往教学理念和目标的延展与深化。对此需要教师结合实际，創造性的解读和领会核心素养的内涵和精神，并从教学模式、教学实践、师资建设等多个角度入手，实现学生核心素养的培养，推动当代高中音乐教学迈上新台阶。

参考文献：

[1]蔡倩倩.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 当代音乐.2017（23）：39

[2]马湘君.音乐立美教育的理论基础与实践分析[J]. 当代音乐.2017（15）：35

作者简介：

秦艳萍（1974—），女，日照市东港区人，学士，副高级教师，研究方向为高中音乐教学。