高中语文古诗词教学策略

黎国四

摘 要：古诗词是我国在发展中沉淀下的文化瑰宝，凝聚着丰富的文化底蕴，通过简介明了的话语传递出浓厚的情感，这种艺术境界值得惊叹，也被广泛流传。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文古诗词教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;古诗词;课堂教学

引言：因教育方式的固定化等多方因素，使得农村古诗词的教学变得枯燥，影响学生学习的积极性，并且讲授的相关内容较为宽泛，缺少系统性与针对性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。

古诗词是我国在发展中沉淀下的文化瑰宝，凝聚着丰富的文化底蕴，通过简介明了的话语传递出浓厚的情感，这种艺术境界值得惊叹，也被广泛流传。

一、创设情境，营造良好教学氛围

教师需要根据所教学的古诗词内容创设教学情境，并带领学生进入情境中，同时，让学生在情境中积极的思考并交流，就可以营造出良好的教学氛围，并达到提升学生参与教学兴趣的目的，从而就可以为开展高效高中语文古诗词教学奠定基础。

例如;教师在对《采薇》进行教学时，可以先让学生朗读课文，在学生朗读课文后，教师可以带领学生对课文的生字进行教学。接着，教师可以使用多媒体向学生展示：春天薇菜刚发芽、夏天薇菜生长旺盛、秋天薇菜叶茎变老的画面。并向学生提问：“所展示的畫面分别对应哪一段？”，当学生回答：“前三段。”后，教师可以继续提问：“前三段的段落内容是什么？所表达的是什么含义？”，并让学生使用讨论的方式进行思考。在一定的时间后，教师可以向学生讲述本课文的背景，并引导学生根据课文回答。之后，教师可以根据学生的回答继续进入教学。在教学后，教师可以让学生总结本课文的情感。在学生总结后，教师可以为学生安排表演活动。教师可以让学生自由分组，并选取本诗的一个段落进行表演。在向学生讲解表演活动的要求后，教师可以让学生自由进行准备。在学生进行准备时，教师可以观察学生的准备过程，并适当的给予学生帮助。在学生表演后，教师可以让表演的学生对所表演的内容进行讲解。教师使用这样的教学方式开展古诗词教学，不但可以营造良好的教学氛围，还可以帮助学生理解教学知识，并掌握教学知识，更可以提升学生参与古诗词教学的兴趣，从而可以为提升高中语文古诗词教学效率打下基础。

二、吟咏教学，帮助学生感悟情感

对高中语文古诗词教学来说，吟咏教学不失为一种好方法。教师使用吟咏教学开展高中语文古诗词教学，不但可以加深学生对古诗词的理解，还可以帮助学生感悟古诗词的情感 [2]。从而可以达到锻炼学生理解能力，并提升学生学习古诗词兴趣的目的，最终可以为提升学生学习高中语文古诗词的能力提供帮助。

例如：教师在对《锦瑟》进行教学前，可以寻找适当的朗诵本诗的背景音乐，并在背景音乐中，录制朗诵本诗的录音。教师在开展教学时，可以先播放所录制的录音，在播放后，可以让学生跟着录音进行仿读。接着，教师可以放置所选择的背景音乐，并让学生自由的对本诗进行吟咏。在学生能够熟练地朗读本诗后，教师可以点名让学生对本诗进行吟咏，在学生吟咏后，教师可以向学生点头示意。之后，教师可以将本诗写在黑板上，并让学生在黑板上标示出停顿的位置。在学生画好后，教师可以带领学生根据黑板上所标示的古诗进行吟咏。在吟咏后，教师可以让学生尝试讲述所理解的本诗的情感。在学生提出自己的理解后，教师不但不能批评学生，还需要适当的给予学生表扬，以此鼓励学生对古诗进行理解。最后，教师可以向学生提问：“本诗中有哪些字词表达了作者的情感？”，并让学生独自对古诗进行吟咏。在一定吟咏时间后，教师可以让学生回答问题，并带领学生对学生所提出的字词进行鉴赏。教师以此来开展高中语文古诗词教学，不仅可以提升学生学习古诗词的兴趣，还可以帮助学生感悟古诗词的情感，更可以锻炼学生理解古诗词的能力，从而可以为提升学生学习语文古诗词的能力打下基础。

三、注重情感教学，培养学生审美情感

优秀的古诗词，无论婉约温情、恬淡怡然、悲悯伤怀，还是充满豪情壮志，都是作者发自内心的情感流露。因此，教师通过古诗词培养学生审美能力时可从情感着手。

首先，要分析作品背景知识。要想深入理解作者传达的思想感情或作品内涵，就要先了解作者所处时代背景、生平遭遇、创作背景及其人生态度等。以《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》为例，教师可借助多媒体技术为学生展示作者李清照所处时代的政治、经济、历史及作者本人的生活情况。这样，学生就能了解到作者不仅享受过幸福美满和安逸宁静的生活，也经历了丈夫死亡、国破家亡的不幸遭遇，正是鲜明的经历对比为作者创作提供了条件。

其次，要巧借音乐。相关研究指出，音乐最大的魅力在于能让一个人理解从未见过的事物。古诗词并非只有语言美，还有音律美的特点，教师可以巧借音乐引领学生进入古诗词意境。以《雨霖铃·寒蝉凄切》教学为例，教师可以运用多媒体为学生播放一段由乐器埙演奏的《长亭怨慢》。凄凉哀婉的曲调搭配离别的画面形成的浓郁伤感的氛围，能够使学生快速进入意境并理解作者所表达的离愁别绪。以《琵琶行》教学为例，诗中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”十分经典，教师讲解时可以播放音乐《梁祝》，使学生感受其特有的情感氛围。音乐与古诗词的融合，有利于培养学生的审美情感。另外，基于情感角度的古诗词教学还需要充分发挥学生和教师的情感作用。尤其是教师，在教学中应善于运用感染力较强的语言来影响学生，或讲述自身对古诗词的理解与感悟，以拉近师生距离，提高古诗词教学质量。

结论：古诗词是古代诗人为我们留下的文化精神财富，通过高中语文讲授古诗词的方式，使更人了解古诗词的魅力，提升自身的审美与鉴赏能力。所以在农村语文教学中，教师应发挥自身能力，帮助学生营造更好的古诗词学习环境，提高学生对古诗词的学习热情，从而提高学生的思想水平，感受中国文化的博大精深，在学习的同时，获得对人生的引导。

参考文献：

[1]郭伟.微课背景下高中古诗词任务群教学策略研究[J].新课程导学，2020（23）：31-32.

[2]程鸣，陈捷.统编高中语文必修教材古诗文选编分析与教学建议[J].教育研究与评论（中学教育教学），2020（08）：75-77.

[3]郑灵灵.置身于诗境 一字尽风流——例谈“替换中比较”方法在高中诗词教学课堂上的运用[J].名师在线，2020（23）：39-41.