多媒体在初中英语教学中的应用浅谈

王秀峰

摘 要：随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已广泛的应用于英语教学中。多媒体技术以其强大的优势使英语课堂更加鲜活、有趣。然而多媒体在英语课堂的具体使用中却出现了一系列的问题：多媒体独占课堂的現象;导入环节“喧宾夺主”等。针对这些问题，本文认为，多媒体是实现有效课堂的手段而不是目的，教师应该正确认识多媒体的规律与功能，通过多媒体的合理使用，以使多媒体教学在初中英语教学中达到预期的效果。

关键词：多媒体技术;英语教学;应用

在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。

一、计算机辅助教学在初中英语教学中的优势

（一）形象教学，优质教学

多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听、说、读、写能力，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

（二）信息量大，提高了教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。

（三）丰富了教学资源

计算机为教学提供了大量的英语资源，包括英语学习软件、英语学习系统、英语音视频材料等。这些资源也是多层次且各有侧重的。不同的计算机学习资源，面向学生的学习层次和程度也不同。并且可以用计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了初中英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。

（四）激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。计算机辅助教学改变了传统“三个一”式的单一教学模式，使授课内容由静态的教师灌输转变为图、文、声、貌的动态传播。在初中英语教学中，运用计算机科技创建声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，在有限的时间内给学生提供多种形式的训练方法，表现了传统教学手段所无法表现的内容，使学生感到新鲜，进而产生学习兴趣和求知欲。

二、多媒体在英语教学应用中存在的问题

（一）学生主体地位不明确

新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。

（二）课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

（三）方法手段单一，缺少情感交流

英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。

总之，多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷， 对于培养学生的听、说、读写能力有着积极的作用。在中学英语课堂教学中， 只有合理地利用多媒体技术，我们才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]孔祥水.“应用多媒体辅助教学的几点思考思考《英语周报》《初中教师版》2002年第二期.

[2]徐昌和.“多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区”《英语教学与研究》2006第1期.

[3]顾明远.《教育技术》高等教育出版社，1991年.

[4]周国平.“英语教师应慎用多媒体”《英语教学与研究》2005年第4期.