试论初中英语教育中如何构建情景以提高教学质量

王朝会

摘 要：在全面落实英语课教学期间，教师要认识到情景法所具有的助力作用。借助情境对具体的授课环境进行优化，让学生在学习过程中可以有效理解和内化相关知识，从而实现学生英语思维有效发散，全面提高学生在英语课上的综合学习兴趣和理解能力。

关键词：初中英语;情景构建;教学质量;提高措施

一、侧重情景素材的挖掘

在英语课上，教师将情景法具体落實到英语课教学的过程中，需要对具体的素材进行合理发掘，让学生能够有效地感受和理解相关英语知识，在情境体验的过程中形成更加丰富的知识储备量。在情境创设的过程中，教师可以借助网络，通过生活等多种渠道对素材进行搜集，保证情境中所包含的文化内涵更加丰富。例如，教师可以在网络的助力下将比较经典的影视剧片段展示给学生，引导其在此基础上通过角色分配，并通过表演和互动交流，加深学生的情感认识。

二、注重现代化情景载体的应用

在具体实施情景教学期间，教师需要建立起良好的信息化思维意识，重点加强现代化载体的有效开发，在此机基础上进行情境授课载体有效拓展和更新，从而保证学生在参与课程学习的过程中深入理解比较基础的英语内涵，也能够让学生在多载体的助力下，对具体的英语知识产生深入学习的热情，以饱满的动力完成具体的学习任务。比如说，教师可以借助多媒体创设比较直观的情境，就英语知识的具体呈现方式进行转化，让学生在此基础上有效内化相关知识。同时，也可以在现代载体助力下就微课视频进行合理开发，在此基础上增设教学情境的趣味性，同时也能够为学生提供更加丰富的学习机会，进一步拓展学生的学习空间。在利用现代化载体进行情境开发和应用的过程中，教师需要掌握好具体的教学尺度，根据教学模块设置以及学生在活动中的具体表现进行情境规范性设置，从而保证情境与课堂环境之间的适应性。

三、构建游戏情景

在英语授课期间教师需要认识到学生在兴趣方面的具体表现，并在教学期间加强游戏化思想与情境教学之间的有效结合，在此基础上构建更加生动、趣味的课堂环境，引导学生以此为支撑积极探索全新的英语知识，进一步夯实其在英语方面的认知基础，让学生在游戏情境直观体验的过程中，进一步加深英语学习上的理解和感悟。以“Looking different”为例，在组织教学期间则可以设置游戏情境，在现代设备支撑下，为学生展示两组相似的图片，但是存在着细小差异，之后，引导学生在观察的过程中找出区别，并就存在差异的事物用英语的方式进行描述。如展示两个环境相似的房间，其中一个房间的窗户是蓝色的，另一个是黄色的，引导学生进行描述与分析，进而让学生形成直观的理解。在游戏情境设置的过程中，教师可以适当地融入生活素材，让学生在生活常识支撑下就具体的英语游戏任务进行深入探索。

四、构建生活情景

在情境法全面落实的过程中，教师需要充分认识到生活化思想所发挥的助力作用。并结合教材中所包含的知识点有针对性地搜集生活素材，在此基础上进行资源整合。合理优化与创新课堂情境，让学生在学习和探索的过程中不仅可以掌握比较基础的英语知识，同时也能够进一步拓展学生在生活方面的综合技能。比如说，在就“The seasons and the weather”组织教学期间，则可以将当地的气候和天气作为重要的生活素材，在此基础上进行情境有效创设，之后鼓励学生在此基础上利用所学英语知识进行互动交流，帮助学生加深对基础英语内涵的理解与掌握，同时也能够让学生在生活情境实践探索的过程中，就英语在现实生活中所发挥的具体应用价值和具体的适用范围形成良好的认知。总之，教师在实施英语授课期间，需要根据不同环节以及具体的授课需求，合理地设置情境，保证所构建的课堂环境更加优质，让学生真正就英语课程学习产生自主参与兴趣。

五、构建故事情景

在英语授课的过程中，教师需要关注英语故事在情境创设方面所具有的功能价值。结合具体的授课内容进行文化资源的有效征集，并在此基础上进行趣味故事情境有效创设，让学生在故事体验中有效加深对英语课基础内容的理解，也能够促使其掌握更加丰富的文化内涵，进一步端正学生的思想观，在良好文化储备下就具体的英语知识进行深入探索。以“Making friends”为例，在具体实施授课期间，则可以设置趣味故事，结合学生日常生活进行故事内容有效创编，将贴近初中生生活的交朋友事迹以及相关的友谊文化进行故事资源有效整合，在此基础上进行直观呈现，如“Xiao Ming has a cheerful personality.He likes making friends with others.One day，he played with a little boy，and then he became a very good friend...”在故事情境中引导学生进行思考，并根据自身的生活体验，就这一主题进行有效探索，让学生对交朋友加深理解和感悟，保证学生的英语课学习更加高效。

六、构建戏剧情景

在全面实施英语授课期间，教师需要在戏剧情境创设方面也加强关注度，并在具体的活动组织方法上进行创新。让学生在一定的情境支撑下，通过角色扮演以及对相关情境的模拟与展示，让其可以有效地理解相关的英语内涵，也能够全面提高其在英语领域的综合学习与深入探索的能力。如在围绕“Making friends”进行授课期间，则可以结合生活实际创设一定戏剧情境，然后对具体的场景进行明确。之后，引导学生通过角色扮演的方式，在课堂上模拟交朋友的场景，用英语的方式进行对话交流，如“My name is Xiaohua.I am very happy to be friends with you.I like watching movies.How about you？”让学生在具体的情境下进行扮演，然后通过英语对话交流来对彼此加深理解。不仅如此，在创设戏剧情境的过程中，教师可以合理地进行教学资源有效拓展，将一些趣味的英语素材呈现到课堂上，包括比较经典的英语书籍或者电影，然后引导学生在此基础上进行角色扮演，进而调动学生在英语课上的整体学习兴趣。

参考文献：

[1]吴卫方.巧用情景教学强化英语教学——情景教学法在初中英语课堂中的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（15）：75-76.

[2]朱生花.基于情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].名师在线，2020，（21）：18-19.

[3]丁明智.如何构建初中英语情景创设教学模式[J].英语画刊（高级版），2020，（06）：96.