基于在线开放课程的线上线下混合式教学困难与对策

杜玲玲

摘要：随着信息化的迅速发展，教学信息化将进入2.0时代，通过前期MOOC、翻转课堂及翻转校园的探索和实践，在此背景下发展出基于在线开放课程的线上线下混合式教学方法，随着此方法的推广，教学中发现了一些困难，本文提出了相应的对策。

关键字： 线上线下，混合式教学，困难，对策

随着信息化的迅速发展，2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

在教育信息化的背景下衍生出新型教学方式--线上线下"混合式"教学，其具有如下特征：1.这种教学从外在表现形式上是采用"线上"和"线下"两种途径开展教学的;2."线上"的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动;3."线下"的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于"线上"的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动;4.这种"混合"是狭义的混合，特指"线上"+"线下"，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的"混合"特征的，在广义的角度理解"混合"没有任何意义。5.混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥"线上"和"线下"两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。6.混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，"教"和"学"不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。

目前，常见的混合式教学流程是：课前，教师线上发布学习任务--学生線上接受学习任务—在线测验/课前实践，教师根据大数据统计信息跟踪实时学习情况，搜集问题，然后针对问题调整教案;课中，学生分小组讨论—实践操作，教师针对问题实时指导—重点难点问题解决—归纳总结;课后，拓展训练，学生在线自我考核评价，教师根据系统评价情况布置任务。在这个教学过程中出现了四个问题，如何保证课前学习效果？如何设计课中、课后学习活动？如何科学的评价学习效果？如何差异化教学？

首先，要想保证课前学习效果有以下几种方法：学生集中线上学习采用云端学习资源或教材二维码;明确细化线上学习任务，控制学习有效时长，根据学习心理研究，每一个任务完成时间长度不宜超过20分钟;实时跟踪学习情况，及时督促、评价，可以采用实时排名;增加考核比重，增加过程性考核比重，比如：将平时考核比例分为线上占比30%，线下占比30%，作业占比20%，考试占比20%;也可采用课前学习完成相应实物作品任务的形式，激发学生学习的成就感与获得感，根据课程任务内容安排。

其次是，课中、课后学习活动的设计，教师在开课之前需要进行本任务的学情分析，首先查看数据分析学生任务学习情况，问题统计情况;明确课堂教学要点，确定课中教学活动;根据课堂学习情况、制定课后教学安排。

再就是，建立科学的学习效果评价体系。课前，教师应该进行诊断性评价，诊断学生的知识基础，课程准备状况，可以通过课前作业完成情况，测试得分，视频观看时长，讨论、投票及问卷调查情况等手段实现;课中进行形成性评价，针对不同任务可以采用课堂签到，讨论，测试，头脑风暴，课堂作业，提问，投票，小组PK等等众多方式，发现教和学中的问题;课后进行总结性评价，可以采用课后拓展项目，学生自我总结，教师总结等多种方式，以便以后提升教学效果。

最后一个问题是，进行差异化教学设计。课前，根据认知能力分组;选择不同层次资源，分组可以根据任务类型选取自愿原则，也可以同层次的同学分为一组，也可以将不同层次的同学分组，完成课程任务资源尽量基础、全面。课中，根据学习能力分层讲解、布置任务、练习、辅导，重在基础练习，提高学习质量。课后，不同的学生完成不同的课后任务。能力高的学生必须完成拓展题，能力低的学生着重总结。

基于在线开放课程的线上线下混合式教学必将增加教师的在线工作时间，要促进信息化教学的效果，也要改变传统的管理机制问题，课时设计及学分认定体系必须与系统学习密切衔接，与毕业条件相关;改变传统的教师教学评价体系，将在线平台工作时长考虑到日常工作时长中去。另外，顺利实施基于在线开放课程的线上线下混合式教学必须有可靠的学习云平台，可以提供校内外无限制学习，打破学习空间的限制。

参考文献：

[1]李玲，李卉，于水琴.机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践[J].高教学刊，2019（11）：13-16.

[2]鲍兰平，张步城.混合式教学模式在高校教学中的应用研究[J].高教学刊，2018（02）：90-92.