阅读学习单，助力学生整本书阅读

陶丽

【摘 要】如何促进学生整本书阅读？怎样引导学生进行深层次的阅读？这是我们一直思考的问题。为此，我们借鉴课堂教学中导学案、任务单的形式，开展了“阅读学习单，助力学生整本书阅读”的研究。根据需要设计相应的阅读学习单来指导学生进行深层次的阅读。

【关键词】小学生;整本书阅读;阅读学习单

在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见，引导学生读整本的书，对学生语文素养的提高有着十分重要的作用。本学期我与学生共读了《我要做好孩子》这本书并上了一节整本书交流课，感悟颇深。结合阅读和上课的情况，我发现借助阅读学习单，可较好地助力学生整本书阅读。

一、借助阅读单，感知人物形象

《我要做好孩子》是一部适合少年儿童和家长、老师共同阅读的长篇小说，作者是黄蓓佳。主人公金玲是一个小学六年级的学生。她是一个成绩中等、机敏、善良、正直的胖嘟嘟可爱的女孩子。金玲只是个普通的孩子，作家用生花的笔将她带到我们的眼前，她爽朗的笑声就在我们耳畔掠过，娓娓讲述她身边发生的那些故事，讲述她做“中不溜”学生的苦恼、做好孩子的决心和努力……

金玲到底是个怎样的孩子呢？学生在看书的过程中有什么样的感受呢？阅读单的第一部分，我设计了一张人物气泡图。

请学生结合具体的描述或事件写出主人公金玲的外貌、个性、品质等各方面的特点。从金玲照顾幸幸这件事，学生发现金玲很善良。从金玲总是丢橡皮，做错题，发现她很粗心。从她批改作文很公正，感受到她很正直、负责。从她偶尔也会说谎欺骗妈妈，发现她也会犯错……

学生完成的人物气泡图完整且条理清晰。人物气泡图充分且条理清晰地展现了人物的特点，并梳理了一些主要事件。通过对气泡图的交流，学生对金玲这个人物有了更加深刻而全面的认识。金玲就是这样一个长相普通、成绩一般、善良可爱、乖巧懂事、经常粗心，有时也会说谎、犯错的孩子。

二、借助阅读单，思考感悟主题

小说的主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的题旨和思想内容的集中体现。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

作者黄蓓佳通过《我要做好孩子》这本书，最想告诉孩子们的是什么样的才是好孩子。在阅读单第二部分，我设计了讨论的话题：“在书中不同人物的眼中，金玲是不是好孩子？”学生通过阅读书中的细节，将自己的感受写出来。有的学生认为在同学眼中，金玲不是好孩子，比如于胖儿就诬陷金玲弄坏了张灵灵家的垫子。有的学生认为在尚海眼中，金玲是好孩子，因为金玲总是帮助他。有的学生认为在妈妈眼中，金玲不是好孩子，因为妈妈经常说“你看，楼上的文峰学习怎么那么好……”还有的学生认为在妈妈眼中，金玲是好孩子，因为妈妈觉得她懂事听话。学生的想法是多样的，是基于自己的阅读和理解形成的，并不是千篇一律的。还有学生发现邢老师对金玲的评价是有一个转变的过程的。一开始，因为金玲的成绩很一般，邢老师并不认为她是好孩子，可后来她发现金玲身上许多可贵的品质，她开始觉得像金玲这样的孩子也是好孩子。也有学生关注到书中其他一些人物对金玲的评价。比如，在幸幸眼中，金玲是好孩子，因为她无微不至地照顾关心她。在爸爸眼中，金玲是好孩子，因为她热爱阅读，知识面广。在孙奶奶眼中，金玲是好孩子，因为她要求上进，诚实善良。借助阅读单，完成了对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识，建立了整本书的基本框架。学生发现不同的人有不同的评价标准，所以对金玲的评价可能也是不一样的。从而进一步明白，成绩不是评价一个孩子是否是好孩子的唯一标准。相比成绩，拥有优秀的品质对一个孩子来说更重要。

三、借助阅读单，促进学生表达

真正意义上的阅读，应该是一场心灵对话活动。它不仅需要阅读者倾听书本、提取书本的重要信息，更需要与书本进行对话，构建新的认知图式，表达自己对书本的理解、感发。真正有效的阅读，对学生知识的扩大、经验的积累、认知的提升有重大意义。而缺少了表达的阅读，其阅读的作用、功效都将大打折扣。

《我要做好孩子》这本书的主题是让孩子明白到底什么样的孩子才是好孩子。在自主阅读的基础上，让学生围绕话题“金玲是不是一个好孩子”进行讨论和交流，甚至是辩论。学生能有理有据地表达自己的观点，这就促进了学生表达能力的提升。

此外，在阅读单上我还设计了一个小练笔。阅读单的最后我设计了“好书推荐”这一环节。让学生思考读了这本书，最想把这本书推荐给谁阅读及理由。有学生说要推荐给朋友或弟弟妹妹看，让他们学习金玲优秀的品质，学会正确看待自己，看待他人。也有同学说要推荐给爸爸妈妈看，让他们明白学习成绩不是评价一个孩子好坏的唯一标准，让他们学会全面地看待孩子。

阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成，二者结合，更能有效地提高学生的表达能力。阅读单，无疑在这其中起到了较好的衔接作用。

阅读单让学生在阅读时能专注地与书本对話，心智与书本进行主体间的互动。设计合理的阅读单必然会对学生的整本书阅读起到助力作用，笔者将继续实践和研究。

（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西区校）