初中英语开展生活化教学的有效尝试

耿冰

摘要：“生活即教育。”生活化英语教学，其内容更贴近学生生活，注重突出学生课堂主体地位。这种教法，利于学生形成一定英语语言运用能力和交际能力，让他们更为“乐学”，积极参与与教师间的平等对话，提高整体学习效果。下面，将针对英语生活教学几点策略进行详细阐述。

关键词：英语;生活化教学;策略

目前，对于生活化教学理念的理解仍然不够充分，对生活化教学资源的扩展力度不足。在情境创造上，对生活情境创造不够，其原因主要归咎于受“知识改变命运”传统思想影响较深，错误认为文本学习是重点，忽视“生活教育理论”的融入，一味研读教材内容，不关注学生生活实际。面对枯燥、无味的教学氛围，学生渐渐失去了英语语言学习兴趣。

一、情境教学法

“一切为了每个学生的发展”是教育教学落脚点。生活化教法下，为深化学生对知识的掌握，提高他们学习效果，应根据“以人为本”理念，贴近学生生活实际创造教学情境。在生活化教学情境具体创造中，改变以往“重知识，轻能力”的教育问题，精心设计一些益于学生语言综合能力发展的生活场景，鼓励他们在生活情境下扮演自己喜欢的歌星、球星、老师等角色，于角色扮演中得到较好地锻炼，产生浓厚的学习兴趣。

由情境而学习比常规课堂的学习更有意义，在《How much are these socks？》单元教学时，可结合这一节课重点内容是学习How much is/are……？、Its/Theyre……dollar（s）句型的使用。在询问价格表达方法语言操练中，为学生创设一个商场购物的情境。商场购物是生活中比较常见的情境，基于这样一个情境下，选择两名学生，一人负责扮演顾客角色，一人负责扮演店员角色，合作演绎询问商品价格的情境。通过生活化情境教学法，学生们将更好地内化本节课询问价格表达方法英语知识，于玩中掌握How much is/are……？重点句型的使用。

二、交际教学法

以往“灌输式”教学法难以调动学生学习主动性，交际学法可弥补传统教法不足之处。在交际教法下，要迎合学生现实生活，为他们设计一个交际话题，再引导他们用面部表情、手势、语言等展开交际，于交际活动中巩固课堂所学知识。同时，在交际教学法下，应根据教材内容向学生补充一些民族传统、风土人情等英美国家生活文化，丰富他们对交际知识的掌握，让他们能更好地进行跨语言交际，不再于交际中面临文化冲突问题。

时事新闻、节假日、饮食、英语学习、音乐、电影等都是学生们日常生活中比较感兴趣的话题，可用于锻炼他们说英语能力。在《How do you make a banana milk shake？》单元教学时，可考虑到学生们日常生活中比较喜欢谈论饮食，用英语与他们进行交际，询问：“Whats your favorite fruit and drink？”这时，学生们将回答出banana等水果和milk等饮料。待成功引出单元主题以后，开始进入语法学习，以banana milk shake为例教会学生如何用英语描述一些常见食物制作过程。接着，为学生设计这样一个话题：“What's your favorite fruit smoothie？”结合这个话题，鼓励学生利用课余时间做自己喜欢的水果奶昔，再在课上用本单元学习的fist、next、then、finally表示过程的词汇向全班同学描述自己制作水果奶昔的过程。在这里，通过运用贴合生活的交际教学法，让学生说英语、用英语能力得到了锻炼。

三、合作学习法

俗语有云：“单丝不成线，独木不成林。”由此可知，合作十分重要。在生活化教法下，要积极组织小组合作学习活动，让他们在合作中掌握更多人际交往技巧，获得更多用英语进行交际的机会。但是，在小组合作学习中，我们要注意联系生活实际，创造良好的学习环境，明确提出相关学习任务，再对他们的合作学习过程进行指导，以保证他们英语综合能力有所提高。

举这样一个简单的例子，在《How can we become good learners？》单元教学时，可联系学生实际生活，提出这样一个问题：“How do you study English？”日常生活中，每一位学生都积累了丰富的英语学习经验。问题提出以后，可将全班学生分为若干个学习小组，要求他们于组内联系自己已有经验展开讨论。讨论中，有的学生将说道：“I study English by listening to tapes。”還有的学生将说道：“I study English by watching English movies。”整个教学过程，通过运用这种生活化教学策略，让学生变得更为积极，主动参与说英语的活动。

四、活动教学法

日常生活中，学生们喜欢玩游戏，喜欢听歌曲，还喜欢参加各种竞赛活动。课堂教学中，可抓住学生们生活中的兴趣点，为他们组织一些趣味十足的英语教学活动，让他们始终处于相对活跃的英语学习状态。生活化活动教法下，应尽量将学生身边的人和物作为题材，以利用生活素材唤醒学生求知欲望。

游戏，是学生生活中比较喜欢的活动。在《My names Gina》单元教学时，为了让学生熟悉用“My name is……”这个句型介绍自己。课堂上，可采取游戏教学法。游戏中，先将“My name is……”句型写到一张纸上，只给座位上每排第一人看，再要求每排第一个人将看到的句型传给第二个人，直到每排最后一名同学说出正确内容，看看哪排传的又快又准。第一轮游戏结束以后，再将“Her name is……”句型写到纸上开始第二轮比赛。这种生活化教法，可让学生轻松掌握课堂所学内容。

俗话说：“兴趣，是最好的老师。”生活化教学可让学生对英语语言学习充满兴趣，而在生活化教法具体运用中，要积极开发生活化教学资源创造教学情境。同时，联系学生生活实际，组织跨文化交际活动，并以合作学习方式调动学生积极情绪，再通过英语游戏、唱歌、竞赛等生活化活动的组织，提高他们英语学习水平。

参考文献：

[1]房平.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].中学生英语，2017 （32）.

[2]柯存英.生活化教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2018 （9）.