在素质教育指导下的体育教学改革

卢建玲

体育教育界对素质教育进行了广泛而深入的研究，阐述了体育教学在素质教育中的必要性、可能性，并要求学校体育要充分体现出素质教育的全体性、全面性、主动性的特征，也就是说，这三个特征在体育教学中体现得越强，体育教育学也就越接近素质教育的要求，体育教学为素质教育所做的贡献也就越大。因此，我们抓住体育教学改革与素质教育实施的这一结合点，根据体育教学的全面发展原则、合理的运动负荷的原则、自觉积极性原则、直观性原则、从实际出发原则、循序渐进原则以及巩固提高的原则，对学生进行身体练习和体育基本知识的教学内容，体育教学是教师的教和学生的学的双边活动的教学特点的要求，进行了体育教学改革，教学质量有了明显的提高。现就本人体会到的几点分享给大家：

一、素质教育的全体性与体育教学改革

素质教育不是对某个人或某些人提出的，而是要面向全体，使每个学生都获得与其发展相适宜的教育，促使学生能在各自的基础上获得提高。因此，教师必须具备因人施教的能力。在教育过程中注重了解学生，善于发现学生的闪光点，给不同发展水平和个性特点的学生以不同的发展机会和条件。

1、学校里有些学生由于身体条件差，上课时有时不自觉地被排除在外，在这种情况下，我们进行了统一练习与自练相结合的教学模式，按体能、年龄分组进行锻炼的教学方法和个人或小组进行运动外方式教学的尝试，使这些学生的身体素质有了一定的提高。

2、以往学校里有些身体素质差对体育课不感兴趣的学生总是以种种理由为借口长期请假不上体育课，而且我们上课是按统一的教学大纲进行，教学又存在一律性和强制性，这使得一部分感兴趣的学生练得多，学的就多;身体素质差，不感兴趣的学生练得少，学的就少，有时还要品尝无意义的失败。为此我们坚持以学生为主体，教师为主导的原则，研究并采用了能使学生都体验到体育乐趣的“目标学习”的教学方法以及和比赛为手段，改革以往的体育教法，保留学生喜闻乐见的原有竞技项目和竞赛方法，增设和完善适合学生身心健康、主动参与、生动活泼、可定量的评价和对抗性较强的快乐体育的比赛项目和比赛方法。

3、学校的体育考核是体育成绩达标测试，这样学生就得不到最切实际的评价，也就失去了新的目标和动机，又考虑到体育教学特点，学生之间体能和技能的差异，并且为鼓励身体条件差而努力学习的学生不断进取，防止身体条件好而不努力学习的学生轻易得到好评，考核的标准采用了绝对考核标准和相对考核标准相结合的方法，不求人人成功，只求人人进步。在考核内容上，对运动成绩考核的比重下降，对能力和素质考核的比重增加，同时，还加强了学生自我评价和小组内评价。

二、素质教育的全面性与体育教学改革

素质教育是一种全面发展的教育，素质教育是与应试教育的这种“片面性”相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。这就从教育内容上规定了素质教育的性质。这一特征，一方面要求学校体育教学应当全面提高学生的体育素质，另一方面要求学校体育充分发挥其功能，在全面提高学生体育素质的同时，还要有利于学生思想道德素质的提高。我们以往的体育教学中，学生更多地获得的是技能和能力，而明显缺少的是对原理的理解和情感上的成功和愉悦体验。

1、素质教育不仅重视学生 知识 和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。因此，我们对教材进行了更深刻的研究，设置了真正的悬念的问题和与技术有内在关系的关键性问题，同时还辅以探究式、发现式和问题式的教学模式。

2、强化了既有教育意义又有趣味的教材，来挖掘每个学生的潜能，教师要相信每个学生的发展潜能，创造各种条件引发学生的这种无限的创造力和潜能，并渗透思想教育的内涵和时代气息。

三、素质教育的主体性与体育教学改革

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在体育教学过程中的自觉性。自主性和创造性。在体育教学过程中教师要善于激发和调动学生热爱体育的积极性，要教会学生上好体育的每一堂课，要让学生有自主活动的时间和空间。一是通过学生积极性的唤起，最大限度的提高教学质量;二是让学生在自主的、主动地活动过程中掌握方法。以往在竞技体育和应试教育的影响下，为追求达标率而忽略学生对学习内容、学习进度、學习方法、学习伙伴、学习目标、场地器材的不同要求。做任何事不能只给学生一个答案，一个内容，一个方法，一个难度，一个进度，从而形成了封闭的教育空间。

1、首先我们充分发挥教师的主导作用，对课程精心设计，在教学中做到讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、示范准确协调、优美启发诱导、科学组织学生进行自主活动，使学生明白道理，自觉提高体育意识。

2、注意到学生的年龄、性格、体质和接受能力的差别，使整个教学过程生动、有张有弛、节奏鲜明。还不但培养了学生的体育兴趣、爱好、特长与能力，同时又发展了学生的个性。

素质教育是一项时代工程，是针对“应试教育”提出来的，它为体育教学改革提供了一个新视角，要求我们从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理等方面都要以素质教育的标准重新审视、构建、选择、改革体育教学。学校的体育教学通过几年来的改革，教学质量明显提高，但有一些理论还与实际有一段距离，存在某些缺陷，我们将在今后的体育教学过程中进一步改革，不断完善体育教学，消除应试教育的影响，适应素质教育的要求。