寓教于乐，以乐促学

沈艳丽

摘要：随着小学英语教学重要性的提升，如何构建趣味课堂，提高学生学习兴趣引发了诸多英语老师的思考。现有的英语课堂教学主要以传统“讲授”模式为主，教师是课堂的主体，学习则在教师的安排下进行学习活动，背诵、默写英文单词、文章。然而，也有英语老师尝试将情景教学法、游戏教学法引入到小学英语课堂中，并获取了良好的效果。

关键词：英语;小学;教学;趣味课堂

一、背景

经济全球化背景下，中国与欧美国家的联系日益加强。英语课堂在小学得到了普及，受到了家长的一致重视与认可。英语学习不断低龄化，逐渐成为小学阶段与语文、数学比肩的课程，如何提高小学生英语知识素养能力，提高英文语感，为今后深入学习英语知识、运用英语打下坚实的基础。现阶段，许多小学英语教师意识到传统的“填鸭式”教学模式并不能很好的调动小学生学习“第二语言”的积极性，结合小学生的兴趣点以及性格特征，逐渐开始在小学英语课堂中推行各种趣味教学方式，提高英语教学趣味性，让小学生能够更好的接受第二语言。

二、激发小学生英语学习兴趣的重要性分析

一方面，激发小学生学习英语的兴趣能够帮助小学生更好的掌握英语知识，提高考试应对能力的同时，也能自如的运用英文与欧美人群进行简单的交流。兴趣是学习过程中不可或缺的因素，小学生正处于大脑发育的重要阶段，在接受能力、专注度能力等方面尚且存在较大的发展空间，应用英语游戏、英语话剧等有趣的、形色结合的教学手段，从听觉、视觉、触觉上提高小学生对英语的感知，能够帮助小学生建立英语学习的基础。

另一方面，激发小学生学习英语的兴趣，能够帮助小学生建立良好的英语学习态度以及英语学习信心，提高对英语的重视程度。相比枯燥的听说读写环节，小学生更容易在趣味学习背景下建立长期的英语学习信念，摆正学习英语的态度，自觉的进行跟读、模范。

由此可见，激发学生学习英语的兴趣，是培养小学生养成良好英语学习习惯，积极主动开展英语学习活动的重要前提。

三、小学英语寓教于乐教学策略分析

（一）重视情景教学法

情景教学法能够帮助学生快速进入学习氛围，在实践中，教师往往借助多媒体等现代化教学手段，通过英语话剧，英语歌曲等内容的展示引导学生进入英文学习氛围，也能有效提高小学生英文学习效率。因此，如何更好的利用情景教学法，调动学生学习积极性，值得小学英语教师思考。一方面，由于课堂是学生展开学习的主要场所，有难度的学习应该尽可能在课堂时间内完成，针对5，6年级的学生，教师可以尝试使用全英文教学，为学生构建“英文”的学习氛围，用英文完成课堂的教学、提问、讨论等环节;而针对1，2年级刚开始学习英语的学生，则可以借助英文儿歌，英文童话，带领学生从英文中领会乐趣。另一方面，教师则应该结合多样化的话剧、情景剧、歌剧表演形式，为学生学习英文、应用英文创造环境。例如，许多小学生都对格林童话爱不释手，而迪士尼英文版的白雪公主剧情简单、生动有趣，通过白雪公主、猎人、小矮人、王子等诸多角色的分配，让学生们进行自主的排练，教师也应该在一旁提供录音视频、服饰道具等支持，协助学生更好的理解话剧内容，最后，选择合适的时间，在教室布置相关的话剧场景，给予学生展示排练结果的机会。除了话剧排练外，课前导读、短视频引导等方式也是常见的情景教学法应用方式。

（二）借助英语游戏

英语游戏是小学英语课堂中常见的教学形式之一，游戏能够帮助学生更快、更牢的记住英语内容，乐于参与，也调动了学生的英语学习积极性。一方面，教师需要根据当天教学的重点内容，挑选合适的游戏，例如，在学习、背诵英语单词为主的课堂上，为了帮助学生对新词有更强的记忆，可以引入BINGO，摘苹果等游戏，将今日所学的新单词抄写在黑板上，邀请两名学生上台，教师说出单词的中文含义，台上的学生则需要快速用手指点击相关的单词，反应快速的学生获胜。在练习英语听力时，则可以选择“西蒙的命令”类似游戏，教师以英文发送指示命令，学生则需要在听到命令后作出肢体的反馈。通过设计不同的游戏环节，与教学内容环环相扣，能够调动小学生的学习积极性。另一方面，教师也要注重学生的游戏体验。受到课堂时长以及游戏性质的影响，每一场游戏能够参与其中的学生不多，考虑到小学生爱玩、爱表演的天性，教师应该轮流选择游戏对象，让每一个学生都有机会参与到课堂游戏中来，在游戏过程中，教师作为旁观者或者引导者，帮助学生快速熟悉游戏规则，进入游戏状态，达到寓教于乐，开心教学的目的。

（三）多感官、多元素参与

“一切知识”都是从感官开始的。在小学英语课堂教学中，考虑到小学生的心理特征，应该交错使用不同的教学手段，让学生动口、动手、动脑，全身心的参与到课堂活动中来。例如，在低年级进行“动物”相关知识的教学时，可以利用表演的形式進行教学：请一位学生在讲台上模仿不同动物的表情与动作，而台下的学生则大声喊出对应动物的名称;在下一阶段的巩固练习时，则可以用画画、图片等方式让学生回顾对应的英文单词。在此方法下，学生的视觉、触觉、听觉都被调动起来，学习速度加快，记忆理解加深。教师也可以引入奖励的机制，每堂课都为获胜的小组或者表现突出的个人发放小红花、小贴纸奖励，激励学生在接下来的课堂中也积极参与，把课堂氛围推向高潮。

四、结论

智力的开发、语言的学习依赖于学习者的兴趣。对于小学生而言，学习兴趣是最好的老师。在小学英语课堂中，教师要根据学生的知识水平、心理特征灵活选择不同教学方式，调动学生视觉、听觉、触觉等多个感官，创造丰富、生动、有趣的教学活动，用教学的艺术将英语课堂推向高潮，为学生带来全新的英语学习体验。

参考文献：

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[2]王正军.寓教于乐，快乐课堂──浅谈小学英语学生兴趣的激发[J].都市家教月刊，2017 （11）：291-291.

[3]陈婷.寓教于乐兴趣引导，潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析[J].英语广场（学术研究），2013 （06）：169.