基于科学思维培养的高中生物学教学策略

霍丽华

摘要：传统的生物课程教学中，为了做好习题取得高分的标准答案分析问题法的使用，使得生物教学陷入机械化记忆与停滞化思维中，而科学思维贯穿的生物课程教学是在进行基础理论的学习后生成科学思维，以此来引导学生在生物实验中的思维进行科学思维优化，让学生懂得去质疑前人思想，做到举一反三的高阶科学思维活动。伴随着素质教育的推进，新课标指导下，课堂教学方法的改革探究也提上日程，科学思维培养方式等具有新意义的教育模式需要教师切实关注并进行探究。

关键词：科学性思维活动;高中生物教学;融会贯通

引言：

教学活动从来不是一蹴而就的，教育的革新不会停滞不前，所以也并非一成不变。如何在教育的革新浪潮中屹立教育鳌头，在前车之鉴的基础上吸取经验，不断完善有效实施途径后再进行实际应用是有效方法之一。科学思维运用下的生物教学组织形式，是现今需要教师们去探索的教育活动新方式。

一、把握科学思维

作为生物学科素养最重要的一个素养成分的存在，科学思维是一种根据现实展开推理提出假说并进行实验证明的意识能力，通过对思维进行科学化的逻辑锻炼认识生物界的事物并解决这一领域问题。在高中生物实验教学与理论教学中，有足够科学理性的思考模式可以帮助学生更轻松地去掌握记忆教师所教的内容，学生科学思维生成与转换便破土发芽，从而具备运用科学思维解决现实性生物现象的基本能力。

再就是科学性生物思维体系的构建，如遇到一个新的概念，如何迅速的理解它，如何在脑海里形成一个逻辑串，把知识串起来，并且能提出批判性的问题，这些都离不开一个有逻辑的思维体系。生物虽然比数学物理要更偏向文科，需要记忆的东西相对占比较大一点，但仍是要注重理性思维的科学严谨。高中教习光合作用和呼吸作用，学生都是只死记硬背下过程远远不够，分开进行光系统1和光系统2章节学习，学习的内容更加深入，所以首先要明白的一点是，生物教学绝不是的死记硬背就能解决了的。

二、搞清现状问题

在传统刻板的生物实验训练的教育模式下，许多学生思维僵化的应试机器。这种僵化固定的“纸上谈兵式”生物思维活动会对学生的实际科学探索产生极大的副作用：学生无意识的惰性思维习惯的养成。创新需要质疑，而质疑需要启发，启发手段便是发掘学生探究精神来形成初步的科学思维，培养敢于质疑，勇于求证不败不馁的具有科学思维与创新能力的人才。而广义的创新活动包括学生自主发现学科知识的有意义学习活动，因为这些知识虽然已经经过前人的证实，但是对于学生来说却是全新的。而且，科学需要创新，创新的基石便是前科学的知识辩证与思维运用，在此基础上继续诱导，实现自主提问的批判性思维和多角度思维逆向思考。

三、以期对症下药

1.学会探索

抓住主干知识，能够一目了然地形成框架，进而化难为易。答案是拐棍，解析是轮椅，这都是学生学习生物学的陷阱。加深记忆形成关联并进行专题化研讨来形成科学思维才是让学习的根本大法。在学习基本的名词、术语和概念的同时，帮助同学们注意探究学习生物学规律上来。着重引导学生去理解生物体各种结构、群体之间的联系，上升到思维意识的训练，对以后生物学以及其他偏理性的逻辑性学科的纵向和横向两个方面知识体系建构的线索获取有很大帮助。尤其是分子生物学这一块需要比较强的思维去解读一些反应，比如TCA循环或某些物质能转化成一种中间产物再去加入某个循环或反应。借助图形与表格等形象化手段进行大纲统整，通過规律探索形成一定思维拓展。

2.提出质疑

“书上的实验是如何设计的？科学史上的科学家又是如何设计的？做出某项科学发现需要什么样的先决前提？控制什么变量会引起数值的波动和反应的进行？”实验题设计的目的在于回扣到实验的训练与科学史科普。关于DNA结构教学，教材中在3个地方的论述各有侧重，如何科学引导学生同学们学会探讨课本琐碎的知识分布的合理性，掌握前后联系起来思考这一方法，找到侧重点，梳理三部分生物知识的变迁，得出生物严谨框架，教师对学生进行科学化思维培养的渐进性操作。同理，“动植物分类”教学时完全可以套用这种方式，通过引导学生进行提出疑惑，进行自主特征性归纳来实现批判性科学思维的形成与进阶。

3.大胆求证

在求证学习阶段，加深学生对生物研究过程的了解认知，比如学习DNA的分子结构，给学生布置亲手建模的任务，并进行投票选举最科学的结构展示，提供展示讲解平台发表感悟、表达个人见解，可以使教学任务出色完成还能增强课堂氛围的科学与思维锻炼。不用动植物间的细胞器的结构和功能有何异同呢？进行细胞结构的学习时，是可以提出问题，引导学生带着疑惑去查找课本，翻阅科学材料再到动手进行模拟实验比较，来找到最终的归纳分类，是帮助学生科学思维更上一阶的有效手段。继而能够引导学生形成积极利用生物所学展开生物论证活动来解决现实问题，从而优化养成学生的科学修养。

结束语

考虑到生物学作为自然科学的重要分支，教师应该引导学生融会贯通自然科学进行探究活动，实施以科学探究为基础的新型教学方式，帮助学生在生物课堂中学习基础知识的同时获得新型思维的锻炼，还能贯彻生物学科的核心素养，培养良好的生物学习习惯，进而实现迁移，使得整个学习过程受益，为素质教育的有序推进给予思维性支撑。

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