浅谈英语教学与职业教育的互动融合

姜春静

摘要：近年来，随着教育体系的不断完善，教学模式的不断创新，职业教育在教育向多元化发展进程中迎来了跨越式发展的新機遇。英语教学也从传统的应试型向实践应用型发生转变。如何在快速适应并充分利用好这一转变，让英语教学在职业教育中发挥更重要的作用，需要一线从业者在教学理念、教学方式等方面创新探索，总结出适应新时期职业教育发展的英语教学模式。

关键词：英语;职业教育;教学理念;教学模式

一、立足现状，深入分析职业教育中英语教学存在的问题

长期以来，无论是在普通高中还是职业类院校，英语一直被作为单纯的语言工具类应用教育，特别是在职业教育中，英语教学理念相对老化，教学模式创新不足等问题仍然存在。一是教师引导作用发挥不足。在职业教育的英语教学过程中，受学生需求和目标导向的限制，教师在授课过程中往往以教材中的知识点为主，相应的语法练习和口语训练更多偏重于应试、考点和取分，造成了学生应试能力和实践应用能力难以统一，出现了只会做题不会交流的怪现象;另一方面，教师在授课过程中“满堂灌”式的知识点堆积，给学生精神上造成一定的压力，压力的长期堆积容易形成逆反心理，学生与教师之间难以形成有效互动，学生学习英语的积极性普遍不高，教学效果也不理想。二是学校的推动作用发挥不足。相对于普通高中，技工院校对各学科的要求存在一定差异，具体到英语教学中主要体现为“两多两少”即：基础薄弱学生多，素质较高学生少，专业内容多，实践应用少。从学校刚性需求角度来讲，盯住专业要求，严格控制知识点和内容量是从现实出发最好的选择，但从长远考虑，学生的综合能力也因此收到一定影响。学校出于现实考虑409210机遇方面容易收到影响，不利于学生的长期成长成熟。三是社会的吸纳作用发挥不足。近年来，技工类院校毕业生就业率逐年提升，这从一个侧面反映了职业教育质量的提升，但技工类院校毕业生的就业方向仍然较为单一。用人单位往往只看中毕业生的学历专长，忽视了技工院校培养学生的技能专长。比如，一个烹饪专业毕业的学生一般不会被考察英语应用能力，即便一个学生的英语口语能力再强，也很难有机会在本专业领域得以快速有效的展示。社会用人的导向直接了技工类院校教学目的的确定，进而决定了教师在教学过程中的基本理念，最终造成学生对英语学习的不重视。

二、把握机遇，着力破解职业教育中英语教学存在的问题

教育体系中对职业教育的重视程度逐年提升，职业教育的社会反响越来越好，职业学校毕业生在各领域取得的成绩也越来越被认可，可以说，职业教育的知名度和品牌效应已经形成，职业教育中各学科教学模式的创新实践已经迎来了难得的机遇。一是重新定位教学目标。在充分兼顾传统应试教学目标基础上，从教师角度变为考而教为为学而教，引导学生变为分而学为为能力而学。努力把知识传授融合于能力培养过程中，从教学伊始就向学生明确，学习英语绝不是为了单纯的考试应试，要让每一名学生在经历技工英语教学后都能学有所长，长有所用，成为用人单位专业领域的高手和综合应用的“多面手”。二是大胆创新教学模式。彻底放弃原有的机械、枯燥、乏味的语言知识训练模式，从学生喜好出发，把握学生的接受度和接受能力，用寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣。比如，在课堂教学中实践音乐教学法、电影教学法，通过学生喜爱的音乐、电影等形式把知识点、词汇、口409210生基本情况制定行之有效、切合实际的教学方式，并在一定程度上适当添加教学内容。要利用一切资源，整合个方面力量，为教师培训学习先进经验创造条件。要谋划搭建综合性展示交流平台，让学生的能力素质以及每个阶段的提高收获都有机会展示在更多用人单位面前，通过教师学生的“双提升一展示”，让学校的知名度和教师的能力素质，最重要的是学生的风采风貌充分展示，全面应用。

三、着眼未来，努力开拓职业教育中英语教学实践的平台

从目前职业教育的发展方向看，职业英语教学的应用要聚焦专业、辅助、综合三个方面。一是打造专业的“精”。对职业教育英语学科应用较多的专业，要专门针对其专业特点，梳理汇总词汇量、知识点，比如，护理专业要全面掌握医学护理类专业词汇，计算机专业要熟悉所有相关语言特点等等。通过“菜单式”的教学方法，让不同专业的学生深入了解相关英语语言的历史渊源，让他们在实践应用中做到融会贯通、得心应手。二是培育辅助的“强”。对将来可能涉及到英语应用需求的专业，结合专业特点，有针对性、有选择性的为其量身确定英语教学的内容，比如，航空专业专业的学生可以考虑在商务应用等方面给予更多的实践锻炼，结合学生的兴趣爱好和能力特长，在为他们规划未来发展的同时，辅以相对实用的英语知识教育，让他们在未来的工作岗位上有能力把握机会，崭露头角。三是锻造综合的“全”。对岗位要求相对全面的专业，要在教学中根据学生特点建立起“一主多辅”的学习模式，把学生能力突出的点集中打造的更强，以此建立起学习英语的自信心，激发出深入研究学习的主观能动性，在此基础上围绕“强点”循序渐进的补足“弱点”，最终目的是：“即使不能打造一百公分的大木桶，也要成为一个十公分，但没有短板的小木桶。”以全面综合的能力应用，不断促进职业英语教育的良性成长。

参考文献：

[1]贺雅涛《当前职业英语教学存在的问题分析及防止对策》

[2]窦芳霞《职业英语分层次教学的理论与实践》