幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的问题与对策研究

张颖

摘要：在幼兒园艺术教学的过程中，教师对幼儿评价占据着很重要的地位，它能够帮助幼儿的健康成长，还能够提高教师的教学质量。经过对目前现状的研究，目前在幼儿园艺术教学活动中的对幼儿评价工作存在着相关的问题，通过对这些问题出现的原因进行分析，提出相关的对策，来提高幼儿园艺术教学的教学质量，实现幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园;艺术教学活动;幼儿评价

对于幼儿园教学来说，艺术教学活动占据着其中比较大的比重，艺术用它特有的方式来对人的成长和社会的发展进行影响，目前人们开始认识到了艺术教育的重要性。而在幼儿园艺术教学活动中，对幼儿的评价是教学活动质量的关键因素之一，正确良好的评价能够有效开发幼儿的潜力，帮助促进幼儿潜能。

一、当前幼儿园艺术教学活动中对幼儿评价存在的问题

（一）教师对幼儿的评价标准单一

在幼儿园开展艺术教学活动的时候，教师对幼儿作品的评价标准是比较单一的，要么是以“像不像”作为唯一的标准，即幼儿的画出来的画像不像教师给的模板，幼儿的歌舞和原版像不像。要么就是用艺术知识技能技巧的获得的多少来对幼儿的艺术发展和艺术能力进行衡量。这种单一的标准非常不适合幼儿的发展。

（二）教师会忽略幼儿的主体性

在当今社会，人们对于个体的主体性越来越关注，人的自我意识和主体性也在推动着社会的发展，在教育领域也开始注重学生主体性的发挥，包括幼儿教育也在提倡发挥幼儿的主动性，但是目前部分教师还做不到在评价体系中重视幼儿的主体性。在进行艺术教学活动对幼儿评价时，教师还是作为唯一的一个评价主体，让幼儿进行评价只是一种形式工作，幼儿会根据教师的说法来进行评价[1]。

（三）教师对幼儿的评价语言宽泛

在幼儿园的艺术教学活动中，教师的评价应该是对幼儿的艺术发展起到促进作用的存在，也是教师和幼儿之间进行快乐互动和和谐关系搭建的一种方式。如果教师用一些无差异的话语进行评价的时候，幼儿很难产生满足感，也就无法在艺术活动中产生成功的体验。同时教师评价语言缺乏具体性除了评价语言的宽泛以外，也反应在教师对于幼儿的艺术评价不会指出谁做的不好以及不好的地方，要让幼儿体会到人与人之间的差异性，才能够帮助他们成长。而如何用幼儿能够接受的语言来表达幼儿之间的差异性，就是对教师评价水平的考验。

（四）评价时会忽视幼儿的创造力培养

对于幼儿来说，他们的想象力丰富，而这正是对他们创造力进行培养的最佳时机。对幼儿进行艺术教学是一个长期缓慢的过程，并不能够马上就出现效果，而艺术又是感性的，每一个人对于艺术的理解都不相同，幼儿对于艺术的反应也不会在教师的预想范围内。因此教师需要尊重幼儿的奇思妙想，对于艺术教学中的现场突发状况应该进行恰当处理，对幼儿在艺术教学活动中的表现进行开放性的评价，能够有利于幼儿的艺术能力与艺术兴趣培养。

（五）对幼儿的艺术行为结果太过重视，忽略过程

在教师对幼儿的艺术活动进行评价的时候，往往对于幼儿艺术活动的结果太过于重视，例如在进行艺术活动教学的时候，对于最后儿童是否学会了一支舞是否会画一张画过于重视，导致忽略了在艺术活动中儿童的表现。

二、对幼儿园艺术教学活动中幼儿评价的策略

（一）要灵活运用多种评价方法和评价形式

在幼儿园的艺术教学活动中，教师对幼儿的评价应该以质的评价方法为主，质性评价是尊重人性，对学生的不同个性进行包容的评价方法，教师在对幼儿进行质性评价的时候，更多的关注放在了幼儿在艺术活动中的学习态度，教师用新的方法和眼光对幼儿进行评价，幼儿会对自己有一个正确的判断。例如观察评价、激励性评价等评价方法。观察评价需要教师对幼儿有一定的了解，同时也能够对幼儿在艺术教学活动中的表现进行观察，幼儿的表现有好有坏，教师需要进行客观有效的评价，因此教师在整个艺术教学活动中对幼儿进行有目的有计划的观察，包括幼儿的参与热情、知识技能掌握、在艺术教学活动中的展现的思考方式等等。激励性评价是让教师在以长期观察了解到的幼儿的表现为基础的情况下，用激励性的语言，对学生在某一个时期的表现作出评价，教师采用激励性语言进行评价，能够帮助幼儿调动他们的参与积极性[2]。

（二）采用多元的动态的评价标准

艺术是非常开放并且包容的，世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间的差异性也非常的明显，每个幼儿都是单独的个体，需要尊重他们的个体差异性，因此在幼儿园的艺术教学活动中，对幼儿的评价也应该是开放的多元的，用模仿的好不好，像不像，会导致在艺术方面能力比较差的幼儿丧失学习艺术的兴趣，导致他们无法发展自己的个性和艺术能力。教师在进行评价的时候，选择多元的评价标准能够保证幼儿的艺术信心。而对于艺术能力不同的幼儿来说，教师的评价标准也要是动态的，这个评价体系也是差异性的。对艺术能力较弱的幼儿需要给他们一个比较宽松的评价标准，通过鼓励来培养他们的艺术能力，增强他们的信心，对艺术能力比较强的幼儿，也要给予他们符合能力的评价体系，要保证他们能力能够良好持续的发展，幼儿的艺术学习是一个动态的过程，评价体系也应该是动态的[3]。

（三）要让幼儿积极参与评价

教师要为幼儿以后成为身心健康自由发展的人打下坚实的基础，因此教师就需要对学生有着全面的了解，并且做出正确的评价，从而改进自己的教学模式。在教学中，教师作为评价的主体，但是为了培养幼儿的自主独立性，也必须要让幼儿积极的参与到评价中来。目前的大部分幼儿园艺术教学评价的主体仍然是教师，这样对于幼儿本身就具有的主动性和积极性有所损害，所以要让幼儿主动的参与进评价中来。幼儿的评价往往比较肤浅，但是这是非常正向促进幼儿的语言表达、自我信心的一种方法。

结束语：

幼儿园的艺术教学对幼儿的未来发展有着重要的影响，教师的评价作为教学活动中的重要因素也应该受到重视，教师应该对评价体系进行包容的设定，对幼儿的评价持有多元化的态度，尊重幼儿的主体性，从而促进幼儿园的艺术教学水平。

参考文献：

[1]高敬，汪光珩，王梳园，等.幼儿园教师幼儿发展评价实践的调查研究[J].上海教育科研，2017 （10）.

[2]祁舒.寻找属于儿童的自主评价方式[J].上海教育科研，2017 （3）：76-78.

[3]古秀蓉，冷璐.儿童哲学探究活动的教育评价研究[J].上海教育科研，2018 （1）：28-32.