应用化学专业一体化人才培养模式的探索与实践*

任立伟，魏蕊娣，席改卿，高玉红

(邯郸学院化学化工与材料学院，河北 邯郸 056005)

当前，我国的高等教育进入了快速发展的阶段，为各行各业培养了大量的专业人才。工程教育作为高等教育的主要组成部分，与产业的发展联系十分紧密且相互支撑。近年来，随着工程教育专业认证体系的逐渐完善，我国的工程教育逐步与国际接轨，越来越多的高效参与到工程教育专业认证中来。但是，在对照国际工程教育专业认证标准时，发现不少高校在工程教育的实践教学环节存在着不少亟待解决的问题[1-2]。

以应用化学专业为例，该专业主要培养具备扎实的化学化工基本理论、基本知识且具有较强的实验实践技能的高级专门人才。一般而言，本专业学生经过大学三年的专业理论课程和实验实训课程的学习后，进入大四均要开展毕业实习和毕业设计等实践教学环节。相对而言，学校的教育侧重理论，与企业对专业人才的需求存在一定程度的脱节。这些问题主要体现在学生所学知识与企业脱节、学生的实践能力差、解决实际问题的能力不高和就业难等方面。如何切实提高毕业实习和毕业设计的教学效果，改善学生的实践能力，提高应届毕业学生的就业率，是高等教育改革与研究的重要方向[3-4]。

1 毕业实习和毕业论文教学环节的重要性

根据应用化学专业的人才培养方案，毕业实习是专业学生在学完培养方案相应的规定课程之后，到化工企业/生产车间学习实际生产等知识的一门实践课程。学生通过一定时间的毕业实习，可综合运用该专业所学习到的理论知识，结合实际生产，解决一些化工生产等技术问题，从而获取独立的实际工作能力。通过在化工企业的毕业实习，学生在思想和专业上都会得到充分的锻炼和提高，使从课本上学到的知识与实践有效的结合起来，进一步巩固专业知识，提高学生的专业素质。毕业实习与毕业设计相联系，通过实际的生产工作，可有目的的围绕毕业设计进行有效的毕业实习，以便在毕业实习的实践中获得专业知识，为后续的毕业设计做好一定的准备。

毕业设计是本科教学过程中的总结性实践教学环节，对理工科学生的培养不可或缺。通过专业的毕业设计，学生运用各种资料搜集毕业设计所需的知识，进行生产技术路线的选择和操作参数的确定，利用相关的专业软件进行工艺计算和设备的选型，绘制工艺流程图和设备装配图等。通过毕业设计，学生可以综合应用各种知识和技能，进行系统的专业技术和基本能力的锻炼，全面提高综合运用所学知识独立解决问题的能力，是学生毕业前对所学知识的有效检验[5]。

由上述可知，毕业实习和毕业设计作为应用化学专业人才培养的重要环节，是非常重要的实践教学环节，对学生分析和解决复杂工程问题、设计和开发解决方案等各方面能力都大有裨益，是提高学生专业素质的必要保障。

2 传统培养模式存在的问题

2.1 毕业实习方面

根据应用化学专业的人才培养方案，学生的毕业实习通常安排在第七学期，实习时间为五周。通过对邯郸学院应用化学专业学生毕业实习工作的调研和分析，并结合兄弟院校的一些反馈，归纳出了毕业实习方面存在的一些问题，简要概述如下。

在实习单位方面，缺乏长期稳定对口的实习单位。应用化学专业作为化学化工类专业，实习单位主要为化工类企业。但是，在国内大环境的影响下，化工企业生产受限，其效益普遍不好，很多化工企业从安全和经济的角度着想，并不愿意接收大学生的毕业实习。因此，毕业实习单位每年都要多方联系和沟通，而且不少实习单位并不是十分与专业对口，直接影响了毕业实习的教学效果。

在指导教师方面，校内缺乏专门的“双师型”实习指导教师，企业无固定的实习导师。由于实习单位不稳定，校内的实习指导教师对实习单位的生产工艺流程不是十分熟悉，再加上实习指导教师不仅要完成指导实习任务，还要完成其他教学和科研任务，从而导致对学生实习的指导力不从心。在学生实习的五周时间里，学生要熟悉多种生产车间/岗位，但企业大多没有固定的导师进行指导，大多情况下是多个技术人员断断续续的指导，对整个实习来说，很难形成系统性的认识。

在实习学生方面，存在就业等各方面压力。对大四学生而言，就业和考研是必须要面对的事情。当前，大学毕业生越来越多，每年毕业大学生近千万，就业问题是各个高校的毕业生都会遇到的问题，尤其是对于应用化学这样的理工科专业毕业生。进入大四后，想就业的学生开始四处找工作，想考研的学生一门心思考研复习。对于他们而言，就业和考研是首位的，已经开始无法安心的去完成毕业实习等课程了。

上述三个方面存在的问题，严重影响了应用化学专业学生毕业实习的有效开展，制约了毕业实习工作的完善与优化，并且很大程度上削弱了毕业实习的教学效果，对学生专业素养的培养非常不利。

2.2 毕业设计方面

根据应用化学专业的人才培养方案，学生的毕业设计安排在第八学期，毕业设计时间一般为十二周。通过对邯郸学院应用化学专业学生毕业设计的分析，并结合对兄弟院校的调研，发现了毕业设计存在的一些问题。应用化学专业学生进入第八学期后，主要面临找工作和考研复试，毕业设计时间不能有效保障，使得毕业设计内容不够完善，深度有待提高；毕业设计题目大多源自校内教师命题，与生产实践有一定差距，学生在进行设计过程中，存在设计内容与实际生产偏离问题，不能有效指导生产实践；指导教师的实践能力不足，对毕业设计指导不能有效结合生产实践。

鉴于毕业实习和毕业设计等课程实施中存在的诸多问题，高校都在不断加强教学改革的力度，积极探索毕业实习、毕业设计等实践课程实施的新途径、新模式。在不断探索与摸索过程中，毕业实习、毕业设计和就业一体化的实施模式逐渐受到各高校的重视。

3 一体化人才培养模式的探索与完善

近年来，邯郸学院不断强化“以本为本”的理念，强力推进“四个回归”，按照工程教育专业认证体系标准，坚持“学生中心”和“产出导向”的原则，充分完善了专业人才培养方案，进一步强化了实践教学环节。在综合改革与转型发展的政策引导下，邯郸学院应用化学专业在毕业实习、毕业设计等课程实施中，不断探索新的课程实施模式，逐渐形成了具有自身特色的毕业实习、毕业设计和就业的一体化人才培养新模式。

3.1 一体化人才培养模式的探索与形成

邯郸学院应用化学专业于2007年开始招生，2010年开始进行毕业实习和毕业设计等实践课程的教学工作。在进行首届学生毕业实习前，专业教师开展了广泛的调研、走访和对接，为毕业实习和毕业设计等课程的顺利实施奠定了一定的基础。在学生毕业实习过程中，我们不断总结经验，寻找不足，对毕业实习实施方案进行不断优化和完善。通过五年多的分析与探索，对毕业实习和毕业设计过程中的主要问题有了清晰的认识(详见“2 传统培养模式存在的问题”)。为了解决这些问题，在毕业实习和毕业设计等教学环节进行了系列探索。

起初，毕业实习时间安排在第八学期，实施过程中发现与毕业设计存在冲突，后续将毕业时间安排在了第七学期。在实施过程中，逐渐发现五周的毕业实习时间并不能有效提高学生的实践能力，对毕业实习存在普遍的应付现象。从实习单位反馈的意见来看，多数单位认为实习时间过短，不能全面的熟悉化工生产工艺流程和生产操作等基本知识和技能。

为解决实习时间问题，应用化学专业多次开展毕业实习研讨，认为可将毕业实习时间延长为一个学期，即整个第七学期开展毕业实习，并根据学生的个人意愿进行了试点。从学生的毕业实习汇报结果来看，实习一个学期的学生整体素质远高于实习五周的学生。

为有效解决毕业实习指导教师问题，为每一位实习学生制定了企业导师，该导师全程指导学生实习，实现了毕业实习内容的连贯性和系统性；校内指导教师定期到企业参与实习指导，持续与企业导师联系和沟通，提高了校内指导教师的生产实践能力，有效促进了毕业实习的整体效果。

学生毕业实习完成之后，根据实习企业的生产工艺特征，由企业导师和校内指导教师共同制定毕业设计题目，在校内完成毕业设计工作，解决了毕业设计题目偏离生产实践的问题。

经过两年多的摸索，逐渐发现实习单位倾向于将实习时间再次延长，实习学生也有到实习单位就业的意愿。基于此，为更好的完成毕业实习和毕业设计课程的实施，我们进行了大胆的革新，将毕业实习、毕业设计和就业进行了一体化的设计，并付诸实践。

3.2 一体化人才培养模式的实施措施

应用化学专业的毕业实习、毕业设计和就业一体化人才培养模式，即毕业实习和毕业设计均在同一实习单位完成；毕业设计在毕业实习基础上同步进行，是实习内容的集中体现；同时根据学生和实习单位意愿，学生可直接选择就业与否。一体化人才培养模式实现了毕业实习、毕业设计和就业的有机统一。具体而言，我校应用化学专业根据培养方案的要求，学生经过三年的理论和实验实践课程学习，进入大四后到实习企业进行近两个学期的毕业实习(顶岗实习)；在毕业实习进行到第七学期末时，在实习企业指导教师和校内指导教师的共同商讨下，在毕业实习内容基础上制定毕业设计题目和设计内容，经学校审核通过后，学生在双方导师共同指导下，在实习单位同时继续毕业实习，并同时进行毕业设计工作；在第八学期末，学生在实习单位完成毕业设计主要内容后，回校完成毕业设计答辩工作，并根据实习企业意见和学生个人意愿进行双向选择，决定是否在实习企业签约就业，实现毕业实习、毕业设计和就业一体化的教学体系。

为清楚的介绍一体化人才培养模式的实施，以我校2015级应用化学专业为例，概述毕业实习、毕业设计和就业一体化人才培养模式。我校2015级应用化学专业共59人，根据学生意愿和企业实际需求，参与一体化人才培养模式教学的共有15人，占比25%。这部分学生的学习成绩和专业能力在班级中处于中等偏下水平。在第六学期末，学院与实习单位协商确定实习开始时间为2019年8月初，按照学生意愿，实习学生安排到三家实习单位进行实习，实习时间周期为2018年8月至2019年4月。根据企业实际情况，学生的实习均为顶岗实习，参与某化工产品的生产、操作和实验分析等工作，以锻炼学生的实践能力。在第七学期末，学院和实习单位按照学生实习内容，共同制定毕业设计题目，主要围绕某化工产品的生产与设计。在第八学期，学生根据毕业设计题目和实习内容，边实习边完成毕业设计工作，二者具有连续性和一体性。从学生完成毕业设计的质量来看，在班级中处于中等偏上的水平，表明一体化人才培养模式的教学质量好于传统模式。同时参与一体化人才培养模式的学生，在就业时更具有针对性，有8名学生与实习企业签约，高于班级同期平均水平。

在毕业实习、毕业设计和就业一体化人才培养模式下，实习学生的管理分为三个方面，即：①每个专业为每个实习点指定一名实习带队教师，负责学生毕业实习阶段和毕业设计(论文)撰写阶段的管理工作；②实习企业为每位实习生指定一名导师，负责实习学生实习和毕业设计的指导工作；③毕业设计撰写阶段，完成情况由指导教师审核把关，毕业设计指导教师审核通过后，学生报实习指导教师和企业指导教师同意后，方可返校；返校后，进行毕业设计的答辩、就业等工作。

同时，积极引导各专业教师深入企业生产一线顶岗进修，紧贴企业实际进行培训课题开发。聘请企业技术人员来校教学，并将与企业生产密切相关的、直接从企业生产一线提炼出的生产性案例式教学课题，在校内对学生进行实用的案例教学，或直接放到校企合作基地企业，由企业工程技术人员或生产骨干，根据课题的内容和教学要求在生产现场实施教学。

4 一体化人才培养模式的实施效果

通过对应用化学专业毕业实习、毕业设计和就业一体化人才培养模式的不断探索，形成了具有一定特色的专业人才培养模式。经过近几年的实践与完善，毕业实习、毕业设计和就业一体化人才培养模式可以很好的解决应用化学毕业实习、毕业设计等课程实施中存在的问题。一体化人才培养的践行，毕业实习能有效提高了学生的生产实践能力和解决复杂工程问题能力，毕业设计能切实根据实际生产问题进行毕业设计，设计内容和结果更加准确，可有效实现理论与实践的结合，学生就业更具有针对性和目的性，就业率和就业对口率都有明显提升。