“爱种子”教学模式下微课教学的有效运用

利灿光

随着信息技术的发展，多媒体技术的运用为教育教学变革带来了极大的便利。其中，微课作为新型的教学手段，为我们的课堂教学带来很多的变化。微课是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含教学活动、教学任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课与传统课堂教学最大的区别在于，微课只是记录教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点）或教学环节而展开的精彩讲解，一般只包含一个知识点。而传统课堂则是以一节课为准则，需要学生在40分钟内保持学习的连续性。在“爱种子”教学模式下的课堂上，自主学习课型是新知习得的课型，强调学生在充分独立学习的基础上，开展协作建构。这种教学模式以导学案为指导支架，以微课为帮助，改变一问一答灌输式的传统教学方式，让学生成为学习的主人。

一、围绕教学目标，明确微课的教学内容

在“爱种子”数学课堂教学中，教师在进行微课的脚本设计时，应该围绕教学目标，从教学内容出发，对微课的课件进行精心设计制作。只有在课堂上有效地运用微课，才能促进学生对数学知识的认识和理解。在“爱种子”课堂教学中，教师要引导学生对生活现象中的数学问题进行观察分析，并将观察的注意力集中在新知识点上，同时注重学生提出问题的过程。这时，用微课带动学生学习的积极性就显得十分重要了。因此，在数学课堂上，教师需要立足于教学目标，激发学生学习的兴趣，提高学生自主探究知识的能力。

二、立足教学重点，提升学生自主学习能力

在传统教学模式中，教师往往填鸭式地向学生灌输知识，学生的学习兴趣不高，缺乏主动学习的意愿，是导致课堂效率不高的主要因素。而在“爱种子”教学模式的课堂中，运用微课教学打破了传统教学的弊端，通过形式多样的视频教学，不仅丰富了教学内容，还激发了学生学习的兴趣，让学生主动学习。微课设置有关键知识点的互动环节，学生可以用应答器进行单选或多选，不论对错都可以继续观看，让学生将探索活动进行到底，满足不同学生的需要，促进每个学生都能有效地思考问题，提升学生的自主学习能力。在“爱种子”自主学习课型的个别探究环节中，根据生活现象提出问题，并以任务单导学进行尝试性学习，教师从中观察和进行个性辅导，这是培养学生初步自我習得的过程。个别探究任务单，是教师指导学生自主学习的脚本。而在个别探究时，教师在巡视的过程中，如果发现学生在个别探究时遇到困难，就可以利用微课，为学生提供自主学习的“脚手架”，让他们在微课的引领下进行质疑释疑、自我修正、自主构建知识。通过微课这个“脚手架”搭建平台，能让学生在教师指导下解决疑惑并逐渐构建知识体系。

如在二年级上册《用乘法解决问题》一课中，教师先通过主题图创设情境，激发学生学习的兴趣。接着让学生仔细读题，然后问：“说一说你都知道了什么？问题是什么？它们的问题一样吗？”这就可以让学生明确：两道题给出的条件都一样，问题都是求一共有多少张;两道题的条件中都含有数字4和5。然后让学生根据个别探究单，自主尝试，解决问题。教师通过任务单引导学生思考：怎样列式计算？这两道题都含有数字4和5，为什么解答方法不同？你能用自己喜欢的图形画一画吗？然后让学生根据题意进行操作画图。当教师巡视到个别学生存在学习困难时，让学生放下笔，然后插播讲授型的微课，为学生搭建一个脚手架，辅助解决课堂中的重点知识。接着让学生根据微课对学习单进行修正。最后让学生进行作品展示，完成直观图与实际问题的联系。借助微课的帮助，从直观到抽象，再从抽象到直观，学生通过自主探究明确了数量之间的关系，明确了运算的意义。

三、关注学习过程，促进学生合作建构能力

“爱种子”教学模式就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂教学。在自主学习课型的协作建构环节中，小组合作学习的活动设计，既能培养学生的动手能力、合作意识，也能体现集体的智慧。学生在相互讨论、相互交流、相互分享中，得到更多启发，不但提升了语言的表达能力，还提高了合作建构能力和思辨能力。

例如对于二年级上册《用乘法解决问题》一课，在协作建构任务单里，教师提出了问题：两道题都含有数字4和5，为什么解答的方法不同？请同学们在小组内交流以下问题：

1. 这两题都有数字（  ）和（  ），问题都是求________？

2. 第1题的4表示（  ），5表示（  ），求一共有几张？就是求（ ）个（   ）的和，用（A乘法，B加法）计算。

3. 第2题的4表示（  ），5表示（  ），求一共有几张？就是把（  ）和（  ）合起来，用（A乘法，B加法）计算。

通过这样的问题设置，一步一步地引导学生把示意图和题意结合起来，有意识地引导学生根据运算的意义解决问题，提高了学生逻辑思维能力。在完成协作建构任务单后，再让各个学习小组上台汇报。根据协作建构单，组织学生说算理，将小组共同的认识过程呈现出来，教师通过微课及时进行总结，帮助学生理清思路，拓展思维。最后通过板书的形式，呈现学生的不同解法，让学生在体验探究的乐趣后，享受成功的快乐。

四、注重习惯养成，提升学生数学思维能力

微课注重场景设计，以动画人物贯穿，避免说教，增加互动环节。微课的特点是针对性强、短小精悍。运用微课教学可以使教学内容更加清晰明了，同时也可以让学生养成良好的学习习惯，有效提高课堂教学效率。因此，在课堂教学中，当学生对重点知识的理解不是很明确的时候，可以利用微课再次回看。这时就要注重培养学生良好的学习习惯，让学生在有限的时间里，主动参与学习，积极思考问题，加深对问题的理解，提升数学思维能力。

如二年级上册《用乘法解决问题》这一课，整节课教师都注重学生良好学习习惯的培养，比如正确地使用话语权杖进行汇报、每个环节口令的使用等。在练习检测环节，发现有学生遇到困难时，教师再一次播放微课，进行追问点拨，让学生再到微课中寻找相应的解决方法，从而让学生进一步掌握学习的方法，培养良好学习习惯。

“爱种子”教学模式不仅仅为学生提供了优质学习与资源，也提升了教师的教学能力和水平，还促进了学生的自主学习能力、合作建构能力和数学思维能力的提升，让教师有更多的时间关注学生的思维过程，提高学生的数学素养和能力。

责任编辑 罗 峰