体育教学中浸润式德育教育的有效途径

王彩云 杨正伟

摘  要：德育教育是当前学校教育的重点，是促进学生全面发展的关键环节。广大体育教师在体育教学中积极贯彻德育教育的同时，也在不断探索提高德育效果的途径。本文抛砖引玉，例举了多种体育教学中浸润德育教育的途径，例如，挖掘教材本身的德育内涵进行体育品德教育，利用教学环境的精心创设进行体育品德教育等，对浸润式德育教育的有效途径进行了初步探讨。

关键词：体育教学;浸润式;德育教育;有效途径

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2020）01-0030-02

伴随着新一轮体育课程改革，“立德树人”“健身育人”的理念已被广大体育教师所认同，并投入到体育学科的德育实践探索之中。然而，传统体育与德育平行线式的实施，造成了体育教学中德育的极大缺失，影响着体育教学的目标达成。如何将德育教育浸润到体育的学练过程中，愈发显得迫切和重要。笔者结合所参加的各级培训及日常教学实践和思索，从“浸润”教育谈起，进行有效探索。

一、体育教学中的德育内容

体育教学中的德育主要是体育品德的教育。体育品德，是指在体育活动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范，树立良好的社会风尚具有积极的作用，包含体育精神、体育道德和体育品格三个方面。

体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格三个方面。课标中对上述三个方面的展示见表1。

二、体育教学中浸润德育教育的有效途径种类

浸润，本意指（液体）“逐渐渗透”，引申为积久而发生作用。本文中的浸润，是指在体育教学的过程中，把德育教育渗透其中，融为一体、有机结合，实现功能的最大化。

浸润式的德育教育，应该涵盖在体育教学的整个过程。需要从体育教材本身、教学方法、教学评价等方面去予以挖掘与实施。

（一）挖掘教材本身的德育内涵进行体育品德教育

体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的德育内容。教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的、有计划地浸润德育教育。

案例一：挖掘教材内涵 促进身心发展

【案例描述】

主教材是水平五《乒乓球推挡（拨球）侧身攻5-（1）》。导入部分简介我国乒乓健儿在国内外重大比賽中所取得的成绩，激发学生的参与性;准备部分模仿优秀运动员的“必杀技”，进行步伐、推挡动作练习;基本部分观看视频了解高水平运动员认真训练、多次重复、熟能生巧的事例，引导学生重视基础、点滴做起、真心投入;结束部分，借助我国乒乓球的影响，激发学生的课下主动练习。课中，利用组间休息时间，通过优秀乒乓球运动员的事例，鼓励学困生不断战胜自我、形成良好的意志品质。

【案例分析】

乒乓球是我们的国球，是学生喜欢的项目。本案例，教师充分挖掘乒乓球的文化内涵进行德育浸润，涵盖了课堂的全部，效果很好。这样的案例，可以扩充至每一个优势项目。通过教师的引导和点评，将体育精神浸润在过程之中，对于激发民族自豪感、形成正确的学习态度帮助很大。

（二）利用教学环境的精心创设进行体育品德教育

1.创设情景教学，浸润体育精神

情景教学能把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情，明理知味，使学生产生运动兴奋，引导学生将兴奋点指向学习目标，调动身体练习的积极性，将体育精神浸润其中，实现陶冶情操、体验乐趣和发展能力的多重功效。

案例二：利用热门题材 实现寓教于乐

【案例描述】

主教材是水平一《跳跃：跑几步单脚起跳越过一定高度的橡皮筋3-（2）》。教师设计了小猪佩奇“寻宝记”、师生共同活动的教学情景。猪妈妈带领小猪佩奇一同做早锻炼（自编准备操）——陪着佩奇学练“寻宝”的本领跑几步单脚起跳越过低橡筋、跑几步单脚起跳越过不同高度的橡皮筋——在爷爷奶奶的花园里“寻宝”（综合活动）——佩奇送“感谢”给爷爷奶奶（自编放松操“感恩的心”）。所有的活动都是佩奇与同伴一起进行，互相帮助与提醒。

【案例分析】

“小猪佩奇”是学生熟悉的动画人物，本课通过多种生活情境的设计，营造了温馨、有趣的课堂，激发了学练热情。贯穿于整个活动的互相帮助和共同参与，在身体素质提高的同时又增强了自尊自信和互相帮助，体育品德浸润在点滴的活动之中，教学目标达成度高。

2.改进学习方法，进行合作交流

合作学习主要表现为学生的学练活动以小组形式开展，每人都承担一定的任务，学生之间进行交流、沟通、合作，为完成小组学习任务，大家相互依赖，共同提高，体现的是协作精神和奉献。

案例三：注重合作学习 学会帮助交流

【案例描述】

主教材是水平四《垫上运动：动作组合6-（5）》。课的流程是：第一部分，两人一组，分组创编不同方向的组合动作Ⅰ（2人一组的合作学习）;第二部分，自由组合，分组创编不同类型练习组合动作Ⅱ（自由组合的合作学习）;第三部分，自由组合，分组创编融入多种舞蹈元素的组合动作Ⅲ（自由组合的合作学习）;第四部分，分组展示与交流（自由组合的合作学习）。每一部分都是根据提供的资料，加以讨论和分析，通过合作完成任务，达成共识。

【案例分析】

分组的合作学习培养的是学生的团队意识和合作能力。本案例中教学过程的四个部分，教师都精心设计了合作教学，步骤严密、层次分明、达成度高，德育内容效果明显，在学生每一步的合作中都浸润着诸如尊重、团结合作、责任感等体育品格。

3.利用教学比赛，强化团队规则

游戏和竞赛法是学生乐于参加的，对于提高学生的竞争意识和能力有着不可替代的作用。但教学比赛不能以胜负为唯一目的，体育品德和规则意识要贯穿其中，施以公平意识、审美意识、规则意识等。

案例四：巧设比赛环境 增强守规意识

【案例描述】

主教材是水平四《障碍跑：匍匐钻过较低障碍4-（2）》。课的准备部分安排了“游戏比赛：闯三关”，通过寻找快速完成游戏的方法，导入主教材的学习;主教材的自主学练部分也设计了“比一比：谁先通过高、低障碍”，实践应用部分设计了“巅峰对决”比赛（距离为45米，设置两段间隔为15米、3米长的低障碍），综合练习部分设计了计时赛（距离为50米，设置3段4米长的低障碍）、自设障碍赛（距离为60米），体能练习部分设计了仰卧起坐传物比赛、仰卧举腿传物比赛。

【案例分析】

本案例以游戏竞赛为主，让学生在游戏竞赛中学会观察、学会思考、学会交流，体验成功快乐，不断增强自信心。在传授知识技能的同时，重视规则意识的培养，创设紧张活泼的课堂氛围，关注基础薄弱学生，让学生在练习中体验成功的快乐，不断增强自信心和进取心，实现德育教育的无痕浸润。

（三）利用准确恰当的教学评价进行体育品德教育

教学评价对于学生的学习积极性和心理状态有着重要的影响。合理、客观的评价可以让学生正确认识自身的优势与缺点，并在学习中不断改进优化自身。评价的内容要涵盖德育内容，既评价学习行为和结果，又要评价其情感因素。

案例五：巧评价聚兴趣 学技能促成长

【案例描述】

主教材是水平二《支撑与悬垂：脚搁高处的直体俯撑3—（2）》。上课开始教师展示“赞”，并提示将依据学生的表现给予评价，并贴到学生衣领上。准备操结束，教师奖励了主动担任领操任务的两名学生;基本部分分別奖励了在上下传垫子和来回推荐数量最多的若干学生、脚搁60厘米高的直体俯撑的若干学生、搭人桥人数最多最成功的小组;综合游戏部分奖励了取得第一的小组;最后，将最大的“赞”给了数目加起来最多的小组。

【案例分析】

这是一堂为“赞”而十分投入的课，教师充分发挥了教学评价的德育价值。整堂课因为小小一个“赞”，充满了趣味性，让学生可以学得积极，学得有趣，学以致用;激励学生不断挑战自我、乐于坚持、相互协作、关爱他人，培养了学生的体育精神，促进了学生身心全面发展。

三、浸润式德育教育的注意事项

浸润式的德育教育应与技能教学、体能训练密不可分，贯彻课堂教学的始终，且要符合体育教学的规律。浸润式教育应无处不在、无时不在。体育教学中浸润德育教育，应注意以下几点：

1.做足体育品德内涵的功课。体育课堂教学中的德育教育，主要是体育品德的教育。教师要明确体育课程的目标和任务，贯彻“身心发展”的教学原则，正确理解育德和育体的统一关系。

2.研究体育品德教学的规律。要研究体育品德本身的规律性，精心设计课堂。教师要认真钻研新课程标准，对教材、学情、教学目标、教学过程等反复研究，形成比较科学的教学计划，做到无缝衔接。

3.实施体育品德教学的力度。体育教师要加强学习，提高自身综合素养，发挥教师以己之德育生之德的浸润作用，形成德育的氛围。尤其学科中的德育浸润是一个交叉学科的深层次研究，教师应该多参加跨学科的听课观摩和交流研讨活动。

四、结语

1.浸润式德育教育有别于暴风骤雨式的重开始轻结果，有别于亡羊补牢式的重结果轻过程，有别于一曝十寒式的重口号轻行为。浸润式德育教育强调的是态度，看重的是过程，是润物无声，是潜移默化，是持之以恒，要多领域、全覆盖、零死角，涵盖体育教学全过程。

2.浸润式德育教育在实施方式上要针对不同学段的学生予以区别，如水平一、水平二，更多的是通过兴趣化的教学实施;水平三、水平四，更多的是通过多样化的教学实施;水平五及以上，则是通过专项化的教学实施，并根据学生的实际教学环境与掌握情况予以调整。

3.浸润式德育教育符合立德树人和健全人格的需求，对体育教师提出了更高的要求，对教学相长赋予新的含义。