大学英语项目学习评价机制研究

尉迟若辰

(山西传媒学院 基础课教学部，山西 太原 030619)

项目学习( project-based learning )是一种以学生为中心的系统性教学模式，以“建构主义”、“社会文化理论”〔1〕以及“体验主义哲学”〔2〕为理论依据,强调学习发生的真实情境与学习的社会互动性。项目学习的情境性、实践性、互动性特点，与语言习得的必要条件即“语言环境”与“语言交互”具有内在一致性，因而被广泛应用于语言教学中。

学习评价是教学的重要组成部分，科学合理的评价机制，对学生项目学习能起到导向、改进和激励作用。教育评价机制是在一定理念指导下，以具有逻辑关系的系列评价要素组成的、能有效发挥作用的评价系统，其中评价理念与目的、评价主体、评价内容、评价方法是评价机制的核心要素。

已往关于大学英语项目学习的研究中，研究者更多关注项目学习的应用研究，尤其是项目学习的教学设计研究较多，而项目学习评价机制的专门研究较少，缺乏系统的研究成果。本文将以大学英语项目学习评价为研究重点，基于项目学习的特点，运用教育评价的相关理论，围绕评价机制的四个核心要素并结合大学英语的学科要求，探索大学英语项目学习评价机制。

1 大学英语项目学习评价理念：发展性、人本性、建构性

“发展性”即“发展为本”，是现代教育评价秉持的基本理念，其内涵主要体现在评价功能和目的方面。即：“发展为本”理念要求强化导向、反馈、改进、激励等评价功能，以促进评价双方尤其是评价对象的发展为目的。与传统的课堂教学不同，项目学习以多方面素养发展为目标，本身具有鲜明的“发展为本”价值观，这一价值观当然也渗透在项目学习评价中，大学英语项目学习评价也坚持这一理念。

“人本性”即“以人为本”。语言学学家 Stoller认为“项目学习以学生为中心(student-centered)”〔3〕，即“以学生为中心”是项目学习的特征，更是项目学习的价值追求，项目学习评价也应坚持这一理念。因此，大学英语项目学习评价中，应坚持“以人为本”、“学生中心”的理念，确定学生在评价中的主体地位，构建关注学习过程与学习结果的评价内容，采用学生深度参与的评价方式，使评价的每个环节、每个要素都打上“人文性”的烙印。

在大学英语项目学习评价中，“建构性”有两层含义：一是项目学习评价的过程，是个体建构对主题意义认知的过程，是个人知识、能力、情感重构的过程。评价是教育的组成部分，项目学习成果的展示与评价过程，是师生围绕项目主题进行深度探究的过程，在探究中深化理解，在探究中重构素养。二是项目学习评价的过程，是评价双方共同建构的过程。在评价中，评价双方共同讨论，深度思考，在互动中建构标准，达成共识。

2 大学英语项目学习评价主体：多元性、交互性、平衡性

现代教育评价理论倡导“多元主体”和“交互主体”。依据这一理论，大学英语项目学习的评价主体，一方面要突出评价参与人员的多元性，即教师、同学、学生本人都可以是评价的主体；另一方面要突出评价主体的交互性，即评价者与评价对象是平等的主体，双方相互影响，共同建构，达成共识。

与传统学习不同，项目学习中的师生角色发生了重大改变，正如语言学家Stoller表达的“项目学习以学生为中心”，“项目学习强调合作性而非竞争性”〔3〕，教师从主导者变为引导者，学生由被动学习者变为主动学习者，学生之间由竞争关系变为合作关系。因此，大学英语项目学习评价更突出学生的主体地位，注重建立生生、师生间平等的交互主体关系，构建多样化评价类型，形成组内评价与组间评价相结合、同学互评与学生自评相结合、教师评价与学生评价相结合的平衡状态。

(1)组间评价与组内评价相结合：竞争与合作的平衡

合作学习是项目学习的重要特点，组间评价、组内评价是大学英语项目学习的常态评价。组内评价属于同学互评，主要侧重对组内每个成员的角色任务完成情况、参与项目的态度、对于小组的贡献等方面给予评价；组间评价属于集体评价，主要侧重对小组的中期汇报、成果展示、合作成效等方面给予评价。组内评价为每个小组成员提供个人发展变化的纵向评价，着眼于为每个人提供发展建议和信息，突出合作的意图；组间评价在给予小组反思与改进建议的同时，更强调小组间横向的优劣比较，为小组提供合作有效的证明，突出竞争的意图。组间评价与组内评价相结合，竞争与合作相匹配，形成项目学习评价合作性与竞争性的平衡态势。

(2)学生自评与教师评价相结合：主体关系的平等

自我反思与改进对项目学习具有重要意义，作为自我反思的重要形式，学生自评是项目学习评价的必然选择；与其它学科项目学习相比较，大学英语项目学习对英语语言表达有较高要求，这就需要教师评价介入，以保证项目学习评价的英语专业性。学生自评侧重对学生在项目学习过程中的表现、学习能力、学习成效等进行自我评价，旨在为学生提供自我反思和自我发展的机会，让学生通过自评发现不足，展示自身的进步和变化，从而获得自我提高和发展的信息；教师评价侧重对项目学习过程中语言表达、学习成效、综合表现给予评价，旨在为学生提供专业性的引领与指导，促进学生语言能力和综合能力的发展。对于学生而言，学生自评是自我评价，教师评价是他人评价，学生自评为教师评价提供基础信息，教师评价为学生自评提供专业引领。两种评价相互影响相互交织，促进了评价者与评价对象间平等关系的建立，形成学生、教师两类评价主体平等的关系状态。

3 大学英语项目学习评价内容：全程性、多维性、学科性

全程性指大学英语项目学习评价的内容覆盖项目学习的全过程，既包括项目计划的科学性与合理性，还包括项目实施过程的合作性与有效性，以及项目成果的全面性和达标性；多维性指项目学习评价内容的丰富性和全面性，项目计划包括项目主题、项目目标、驱动问题、成果形式等多个评价维度，项目实施包含项目主题、项目目标、驱动问题、成果形式等多方面评价内容，项目成果指向主题理解、语言表达、成果展示、情感升华等多个评价指标；学科性指大学英语项目学习评价内容应具有英语学科的特点，体现英语学科项目学习的特质，学科性是成果质量评价内容的突出特点。

成果评价是项目学习评价最重要的内容，它是对项目过程、项目作品及成果展示的综合评价，是对项目学习目标达成度的评价。项目成果评价主要包括主题理解、语言能力、综合能力、情感态度等四个内容，具有多维性和学科性的鲜明特点。

“主题理解”和“语言能力”是大学英语项目成果评价的学科维度。大学英语课程具有工具性与人文性的双重性质，工具性指向语言形式，重在语言表达；人文性指向语言表达的内容，重在语篇理解。“主题理解”是项目学习成果人文性的评价维度，反映学生的价值观、逻辑思维和思想深度，重点评价学生对项目主题理解的程度，评价标准包括观点正确、论证逻辑、论据充分、认识深刻等方面。“语言能力”是大学英语项目学习成果的工具性评价维度，重点评价学生项目作品、成果展示中的英语书面表达能力和口语交际能力，评价标准包括：英语表达的准确性与多样性，英语表达的恰当性，以及英语行文的流畅性。

“综合能力”是大学英语项目成果评价的项目维度。结合大学英语学习的特点，“综合能力”评价主要包括研究能力、人际能力、思维创新能力和作品表现能力等四个具体指标。研究能力评价指向制定研究计划、收集和整理信息、研究方法应用等方面；人际能力评价包括沟通能力、合作能力、人际交往能力等方面；创新创造能力评价包括项目选题、项目展示形式、论证方式等方面；作品展示能力评价主要指向项目作品制作、作品展示等专业能力。

“情感态度”是大学英语项目成果评价的情意维度，主要指学生在项目学习中的情感倾向性，包括动机、参与度、建设性等方面。动机评价指向制定计划、参与小学学习、分享合作等方面的主动性和自觉性；参与度评价指向活动次数、工作量、时间投入等项目参与情况；建设性指向任务承担、提出建议、履行职责等个人贡献。

4 大学英语项目学习评价方式：整合性、质性化、过程性

整合性指大学英语项目学习评价方式不是单一的，而是多种方式的整合，既是终结性评价与形成性评价的整合，又是定量评价与定性评价的整合。形成性评价在项目实施过程中进行，旨在诊断发现项目实施中的问题，并及时反馈和快速纠正，进而保证项目学习的质量，评价结论呈现方式往往是定性的；终结性评价在项目结束后进行 ，旨在对项目学习结果进行优劣鉴定，评价结论呈现方式往往是定量的。多种方式的整合，使大学英语项目学习评价的全程性和系统性更加鲜明。

质性化和过程性是大学英语项目学习评价在整合化前提下表现的趋向性，即更重视质性评价和过程评价。质性评价即定性评价，与通过数学方法获得数字化结果的定量评价相比较，它更强调运用观察、访谈等质性方法，获得语言描述的评价结果形式。与一般学科学习评价不同，项目学习是围绕主题的深度学习和综合学习，它追求的不是一个量化的数字，学习成果也不是一个量化的结果能衡量的，它更需要运用多样的、质性的方式收集学习成果信息，需要对学习成果进行真实而有价值的分析，从而给学习者以深刻、有意义的引领，因此，大学英语项目学习评价更重视质性评价方式的应用。过程性评价即形成性评价，重在反馈与矫正，以过程监控保证学习质量。从项目学习深度学习的追求出发，大学英语项目学习更重视形成性评价方式的应用。

档案袋评价既是质性评价，又是过程性评价。大学英语项目学习中，教师指导学生建立项目学习档案袋，积累项目学习中的研究计划、发言记录、同学评价、指导建议、项目作品等资料，既展示项目学习的进展和取得的成果，又为评价提供翔实的素材，还为学生自我反思提供重要依据。最终以语言描述方式呈现评价结论，肯定成绩，与学生讨论有争议的观点，对未来学习发生积极的导向。

总之，大学英语项目学习实施中，要重视建立科学有效的评价机制，确立正确的评价理念，确定多元评价主体，构建多维评价内容，运用整合评价方式，实施有效评价，以科学有效的评价机制保证项目学习的质量。