初中信息技术课堂教学有效性的策略研究

高文萱

(南京市金陵中学西善分校，江苏南京，210000)

为了适应未来信息化社会对人才发展的要求，学校在初中阶段开设了信息技术这门必修课，旨在提升学生的信息素养。初中信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地，为了提高课堂教学的有效性，本文从教师的视角出发，对教学目标的设定、信息技术教材的优化、教学方法和手段的使用、课堂教学模式的创新等提出了相关的教学策略。

一、以新课标要求为依据，设定明确的教学目标

教学目标是课堂教学活动的方向标。要提高信息技术课堂的有效性，教师首先应关注教学目标的设定。教学目标要以《中小学信息技术课程指导纲要》的规定为依据，既要体现教学总目标的要求“发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成并提高学生信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力”，又要从本节课具体的教学内容以及学生的认知特点、知识水平出发，制订具体的三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。明确了教学目标，教师就应以教学目标为课堂导向来设计教学方法，选择教学手段，组织教学进程。师生的活动都应围绕教学目标展开，这样才能抓住教学的主要矛盾，取得教学应有的效果。

二、以尊重教材为前提，优化合理的教学内容

教材是师生进行活动的材料，教师要熟悉信息技术课程教材的全部内容，清楚教材编排意图和知识体系，在尊重教材的前提下，根据实际课堂教学情况，采取如下教材优化策略。

一是根据教学的需要，重组教材模块，以整合知识体系为原则，改变原有教材编排顺序。如八年级信息技术第4章“程序设计”一节，教师可以将程序中的循环结构介绍放到第一节课，避免程序设计起始课就介绍一些枯燥理论知识，让学生通过操作体验，感受VB程序设计的魅力，激发学习的兴趣。

二是活用教材，选择合适的案例，创设生活化情境，提升学生学习信息技术的兴趣。如Flash逐帧动画制作的教学，教师可以不用书中编写的案例，而是选择QQ动画表情为案例。这样，学生参与制作的热情度会普遍较高。

三是根据学生认知发展规律，整合教材内容模块。教材中的任务大都是根据知识点独立安排的，任务间没有关联。在教学中，教师可根据教学内容的知识点设置一个大的任务，将大任务根据知识点分解成若干小任务，每个小任务对应一个知识点并设置相应任务。学生由易到难完成若干梯度任务，符合学生的认知发展规律，突出学生的主体性。如八年级信息技术第1章“设计与制作动画”一课的教学，教师在讲解利用逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画、遮罩动画制作不同类型动画时，可以将知识点融合成一个大任务，然后将每种动画类型分解成对应的小任务，最后以一个作品将所有内容串起来。教师通过灵活创造性地使用教材，突出教师的主导性和学生的主体性作用，调动师生教与学的参与意识，从而促进课堂教学有效性的提升。

三、以灵活有效为目标，创设丰富的教学形式

信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域为课程形态的必修课程，具有鲜明的自身特点，突出学生技能的掌握和实践的应用。根据信息技术学科特点，教师要选择恰当的教学方法开展课堂教学，通过实践操作突出学生的主体性。目前，常用教学方法有创设情境教学法、任务驱动教学法、游戏式教学法、支架式教学法等。教学方法的选择关键在于一个“活”字，教学有法，教无定法。教学方法要经常变换，一成不变的模式会让学生感到乏味，“变”则让学生耳目一新，能激发学生学习的兴趣。如八年级信息技术第1章“动画设计与制作”中要求用Flash制作逐帧动画，教师在教学时，可以使用案例教学法，创设情境教学法、任务驱动教学法、支架教学法、问题导引教学法等多种方法，以生活化教学案例创设情境，采用任务驱动教学法布置分层任务，让学生自主探究、动手实践、合作交流。在学生实践操作中，教师通过问题导引或提供数字化资源搭建支架，帮助学生顺利完成任务，让学生体验成功的喜悦，增强学习的信心。

四、以培育素养为主旨，创新开放的课堂模式

传统的信息技术课堂常常采用“教师多媒体演示—学生模仿练习”的教学模式，由教师教技术、教操作步骤，而学生单纯地模仿。信息技术课程被当成了一门单纯的操作技能训练课，所以忽视了对学生技术素养和思维能力的培养。在这种模式下，教学只强调了教师的主动教，而忽略了学生的主动学，所以学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教学效率也不高。基于上述情况，创新信息技术课堂教学模式十分必要。

创新信息技术课堂教学模式以培养学生的学科核心素养为主旨，坚持以生为本、以学定教的原则，采用自主探究、小组合作学习方式，由过去的“要我学”的被动学习变成“我要学”的主动学习，学生亲身经历知识的形成过程，构建知识体系，培养了学生的学习能力和创造性思维能力。要构建创新课堂教学模式，教师在课前进行教学设计时，要突出学生的主体性，使教学设计具有较强的开放性和灵活性，多为学生营造自由发挥的空间。上课开始，教师要巧导入，为学生创设尽可能真实的生活化环境，激发学生的探究热情；课中，教师要抓重点，通过体验式教学、问题启发引导、任务驱动教学、数字化资源等，引导学生自主探究、合作学习；课尾，教师要细安排，给出提高和拓展任务，或者有一定深度和难度的问题，让不同层次的学生都有所收获。通过教师的引领和学生主动参与，课堂教学促进了学生信息素养的提升，提高了课堂的效率。

提高初中信息技术课堂教学实效性，促进学生信息素养的提升，需要每一位中学信息技术教师对此进行深入研究和探索。打造有效课堂，实非一朝一夕之功。在日常的教育教学中，教师应仔细研读、优化教材，设定明确的教学目标，灵活使用多种教学方法，不断创新课堂教学模式，努力提升自身的教育教学水平。