利用《21世纪学生英文报》提高初中生英语阅读能力的实践研究

张人愚

(南宁市第二中学初中部，广西南宁，530012)

初中英语阅读能力是一种综合性英语运用能力，阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分。新课标反复强调：“中学阶段，尤其高年级，要侧重培养学生的阅读能力。”[1]广西南宁2019英语中考试题的阅读理解题型占比高达29%(试卷满分120分，阅读理解部分的分值高达35分)，真是“得阅读理解者得天下”。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)明确指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入，因而丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。[2]

报刊用于教学(Newspapers in Education)作为一个国际研究项目始于1955年，其主要目的是提高学生对语言的阅读和读写能力。[3]课程标准的五级目标(义务教育9年级结束时应达到的要求)明确指出：学生能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。[2]《21世纪学生英文报》题材广泛、内容丰富、趣味性强，语言地道鲜活、规范生动，不仅是学生了解世界各国社会文化、背景知识和风土人情的一个重要窗口，更是学生感受地道、临摹经典的重要学习平台。自2016年9月以来，笔者一直充分利用《21世纪学生英文报》这一资源，有意识地引导学生通过报刊阅读来提高阅读能力，用心扮演学生阅读的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，以帮助学生更好地应对中考阅读理解。

一、分类摘抄，积累词汇

Bloomfield提出以句子结构为基础，确定词为“最小的自由形式”，即能够独立构成一个语段的最小单位。没有词汇，任何语言都是不可想象的。[4]学习任何语言都需要从单词的识记入手，词汇量的多少直接影响阅读理解的质量和速度。“阅读是楼，词汇是砖。如果把这篇文章翻译成中文，你还会有哪道题不懂吗？”这是笔者向学生强调词汇重要性时最常用的比喻。广西南宁中考阅读理解中并无生词(生词均附中文)，学生如果能牢固掌握课程标准规定的词汇，中考阅读理解就不成问题。

近5年，笔者在利用《21世纪学生英文报》的报刊阅读教学实践中引导学生逐步形成了下列三种词汇摘抄模式。

第一，“Double Learned 5”课文生词复现双摘抄，巩固课本目标词汇。《21世纪学生英文报》中，课文生词复现率较高。为更好地帮助学生巩固报纸上复现的课文生词，笔者采取了“Double Learned 5”的摘抄模式对学生进行强化训练。“Double Learned 5”的双摘抄模式是指：从每份报纸上找出5个复现的课文生词，并将其所处的整个句子摘抄在读报笔记上，标注好来源、刊次及页码，然后利用课本生词表找到生词所在课文的出处，并将课文中包含该生词的原句也摘抄下来，同时标注好来源、页码，方便今后查找，即对于每个报纸上复现的生词均配上两个例句，一个来自报纸，另一个来自课文。

以2018—2019学年第一期的某次阅读教学指导为例，对于单词“important”，学生的“Double Learned 5”摘抄笔记为：

important： 重要的

Paper P2： The most important part of the festival is the flower parade.

Textbook P22： It is important to remember： eat well， stay healthy and don’t get fat!

这种寻根双摘抄的词汇学习方式，通过报刊复现强化学生对近期所学生词的记忆，不仅能实现语言知识的词汇目标，还能让学生体会到强烈的成就感，感受在报刊阅读中邂逅“生词新友”的幸福与甜蜜，成功实现情感态度的自信意志目标。这也很好地解决了词汇教学中存在的“重视语音语义，忽视语境教学”“重视完成教学任务，忽视学习策略指导”“重视要求一步到位，忽视后期巩固扩展”等问题。[5]此外，这种方式也解决了“学生无法正确使用词汇……时态、语态、词性变化及单复数等常使用有误”[6]等问题。寻根双摘抄的词汇学习方式强化了词汇的真实语境，有利于提高学生的阅读速度，加深学生对文章的理解。

第二，创建“Buzzwords”流行词词库，用贴近时代的热词丰富学生英语词库。

目前，学生英语词汇的来源单一枯燥，学生获得英语词汇的主要途径为英语课本，但英语课本在内容的新颖度和实效性上均具有明显的劣势。从某种意义上讲，报刊英语就是人们目前正在使用的、最近的、与时俱进的英语。[3]《21世纪学生英文报》内容实效性与新闻性极强，正好弥补了课本的这一劣势，丰富了教学资源和模式，拓宽了教学渠道。因此，除了帮助学生在报刊阅读中不断复习巩固已学单词外，教师还应该帮助学生不断地主动积累新词。而紧跟时代步伐、承载最新文化、反映时代心声的流行词，便是学生扩展词汇、拓展视野的宝贵资源。下面精选三期学生摘抄予以说明：

2017—2018学年第7期：

1.Page 2 scan the QR code 扫描二维码

2.Page 3 get likes 获得点赞

3.Page 8 live-streaming show 直播节目

2018—2019学年第38期：

1.Page 2 take a selfie 自拍

2.Page 4 throw-away society 抛弃型社会；memes 表情包

2018—2019学年第39期：

1.Page 2 deliver parcels 递送包裹

2.Page 3 left-behind kids 留守儿童

针对初一的三级目标，课程标准将学生对英语学习的兴趣放在了首位。诸如“扫描二维码”“获得点赞”“ 直播节目”之类的流行词贴近时代，自然能在阅读实践教学中更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习词汇。

第三，积累创建“Schoollife”热词词库，用贴近学生生活的热词进一步丰富学生英语词库。

与“Buzzwords”流行词贴近时代所不同的是，“Schoollife”热词词库贴近学生生活，给学生一种亲切感，让学生有一种似曾相识的感觉。“Schoollife”热词词库如果能成功激发学生的学习兴趣，学生积极主动积累词汇自然水到渠成。以下为精选词例：

2018—2019学年第38期：Page 3 bridge out of paper 纸桥

2018—2019学年第39期：Page 3 midterm exam 期中考试

2018—2019学年第40期：Page 3 seventh-grader 七年级学生

2018—2019学年第41—42期：Page 2 gaokao 高考

课文生词复现双摘抄巩固课本目标词汇，帮助学生熟练掌握课本单词，“Buzzwords”流行词词库和“Schoollife”热词词库适量补充了贴近时代与生活的课外词汇，这种内外结合的方式对突破词汇障碍具有突出的实际意义。

二、针对标题用特殊疑问句设问，巩固句法

掌握句法是快速学习语言的精髓，句法在英语学习中的地位不言而喻。在句法学习中，特殊疑问句(The Special Question)是学习的重点和难点。学生对特殊疑问句的畏难情绪较重，常在助动词的添加及选择上无法正确把握。《21世纪学生英文报》的文章标题新颖、有趣，这可以在一定程度上消除学生的抗拒心理，唤起学生的学习热情。而要成功地根据文章标题进行特殊疑问句设问，学生首先必须认真通读全文以了解文章的主要内容，并在此基础上确定自己较为感兴趣的重点内容，然后根据此内容进行设问。

以2017—2018学年第7期文章Fixingforeignsigns为例，一名学生的特殊疑问句设问为：“Why do people fix foreign signs? ”而不少基础较为薄弱的学生则会出现遗漏助动词或助动词选择错误的情况，如：“Why people fix foreign signs?” “Why does people fix foreign signs?” 针对这些错误，笔者及时引导学生发现错误、更正错误并总结经验。在总结经验环节，笔者会鼓励学生用编口诀的方式让难点得到有效的突破。其中，上述案例的口诀是：情be助，有情人天必相助；情be助，有情则情，有be则be，无情无be则助。“情”指情态动词，“be”指be动词，“助”指助动词。口诀所诠释的句法要领为根据标题进行特殊疑问句设问时，若标题含有be动词和情态动词，直接将这两类词移到主语前再加特殊疑问词即可；若标题无be动词和情态动词，则要在主语前添加助动词。

针对标题用特殊疑问句句式设问的报刊教学取得了很好的效果，绝大部分学生对特殊疑问句设问的正确率明显提升，学生的阅读理解进步较大。这证明良好的句法掌握能力在阅读理解中对学生理解文本起着推动作用。

三、课前轮值新闻报道，确保阅读量，提高阅读能力

课程标准的语言技能五级目标(义务教育9年级结束时应达到的要求)明确指出，课外阅读量应累计达到15万词以上。[2]只有保证一定的阅读量，学生的阅读能力才能得到有效的提高。

《21世纪学生英文报》的新闻热点报道在各个板块中最具实效性与新闻性，是大受欢迎的阅读材料。学生为了获取时下的热点信息，会进入专注的阅读状态，阅读量自然就得到了保障。此外，用英语分享新闻热点报道，能带给学生强烈的语言运用成就感，让学生在愉快的体验中实现阅读能力的提升。

四、Magic World 专项分享，认同祖国文化与提高阅读理解能力同步走

课程标准的情感态度五级目标(义务教育9年级结束时应达到的要求)明确指出：“对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。”[2]

Magic World板块着眼于介绍中国特色文化，对传播中国文化，增强学生的爱国主义精神有着积极的推进作用。如2018—2019学年第40期的Choose China’s flower 中关于中国国花梅花与牡丹之争借花喻国的经典论述，尤其是“one country，two flowers”巧妙地高度概括了我国“一国两制”的特殊国情。再如，2018—2019学年第38期的《江南逢李龟年》的许渊冲译文，虽然出神入化地译出了ABAB式的精妙音韵之美，但依然无法复制中文特有的平仄之美。笔者重点引导学生在两种语言的比较中领悟汉语作为华夏文明载体的突出优势，进而深刻体会中西文化之异同。每周一次的Time for Magic World 5分钟专项分享，笔者均由学生以小组为单位通过对话、朗诵、记者招待会或小品轮流上台展示。无论是前期的阅读准备还是彩排和表演过程，学生都非常享受在文化的熏陶下进一步认识我们的祖国，积累丰富的国情文化的相关表达，为涉及跨文化主题的阅读篇章做好充分准备。

如何带领学生跟随《21世纪学生英文报》这位关心时事、信息充沛、充满情趣、时尚前卫的同龄伙伴在妙趣横生的阅读体验中有效提升英语阅读能力？本文结合分类词汇摘抄、针对标题设问、新闻热点报告和经典专项分享四个方面的阅读能力提升训练进行了积极有益的探索。毋庸置疑，这种探索已经对笔者的教学产生了积极的影响。然而，围绕利用报刊促进阅读这一课题的研究依然在路上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，笔者将继续致力于做丰富学生阅读的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，更高效地引导学生通过报刊阅读来提高阅读能力。