新时代网络媒体对大学生主流意识形态认同的影响研究

王越芬 王雪思莹

新时代网络媒体对大学生主流意识形态认同的影响研究

王越芬 王雪思莹

（东北林业大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

在网络媒体日趋普及化的今天，网络媒体潜移默化的改变着人们生产、生活、交往的传统模式，成为了信息传播，交流的“移动舆论场”。网络空间中既有利益诉求的表达，也有政治分歧的碰撞；既有文化的交融、交流交锋，也有文化的冲突与碰撞；既有国外意识形态的渗透，也有各种思潮的暗涌流动，冲击和消散着主流意识形态对大学生思想观念，价值取向和政治认同的影响。大学生是国家和民族的希望，肩负着实现民族复兴的时代重任，大学生主流意识形态的认同关系党和国家的稳定和发展以及意识形态工作的稳固。论文调研黑龙江省五所高等院校大学生主流意识形态认同的现状，剖析网络媒体对大学生的主流意识形态的认同的影响的因素，并提出相应的破解策略。

网络媒体；大学生；主流意识形态；认同困境

引 言

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%，以中青年群体为主。[1]互联网新时代的蓬勃发展，机遇与风险并存，作为互联网的新生军和主力军——90后大学生不可避免的受到网络空间中情感、态度、价值观的影响。与此同时，网络丰富了大学生知识的获取方式和学习方式，提升大学生学习的主体性和自主性；教师通过网络创新教学模式为学生带来了更好的学习体验。党和国家高度重视网络安全建设，习近平强调：“加强互联网内容建设，做好网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心……为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。”[2]通过深入挖掘网络媒体“讲好中国故事，传播好中国”的内在价值，创新网络内容建设对于提升大学生主流意识形态认同具有重要的现实意义。

一 新时代大学生主流意识形态认同的现状

（一）网络媒体与主流意识形态的总体概述

网络媒体同电视、广播、报纸等传统媒体一样都是信息的传播和交流的载体。网络时代辑别于传统的社会时代，颠覆了传统生产、生活、交往的模式，影响着人民的思想观念、价值取向和行为方式。网络媒体具有主体平等性和自由性；内容丰富性和便捷性；信息传播的开放性和交互性；空间的虚拟性和隐蔽性的特点。移动互联网的应用普及，人们通过手机即时迅速的了解热点资讯，微博、微信、百度、App应用的兴起，使得人们能够获得内容丰富的文字、图片、声音、视频等信息，自由开放的进行网络交往和网络生活。同时。网络空间的隐蔽性和复杂性带来了多元文化的交流，潜移默化的改变着人们的认知方式。

主流意识形态认同是对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的认同，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的思想和行为的认同，并以此作为遵守和践行的准则。大学生主流意识形态的认同是知行合一的动态过程，通过系统的政治理论学习形成认知认同，形成主体性对于主流意识形态的情感认可和价值肯定的情感认同，之后，将主流意识形态的思想体系和价值准则内化为行为标准，精神动力的形成内化认同，最后，将内化于心的价值标准和规范外化于行，成为实践的行动指南，从而，形成实践认同。

（二）新媒体时代大学生主流意识形态认同现状

为了深入了解和准确把握我国当前大学生主流意识形态认同的现状，分析大学生主流意识形态认同的困境，从而有的放矢，有针对性的提出具体破解策略。于2019年7月到12月选取黑龙江省5所高等院校进行调研分析，其中包括东北林业大学、哈尔滨工程大学、黑龙江大学、哈尔滨学院、黑龙江科技大学，分别选取比例基本相同的13大学科门类，分发700份调查问卷，回收问卷632份。筛选出的620份调查样本。调查内容包括：大学生网络思辨能力、网络内容生产和传播对大学生的影响、影响大学生主流意识形态的因素、主流意识形态认同教育的有效途径。

表1 调查问卷中调查对象的基本情况

为提高调查结果的真实性和可靠性，选取的调查对象男女比例基本持平，分别选取同等比例的大一、大二、大三、大四的本科学生，他们分别来自比例基本相同的自然科学学科和人文社科学科。

在“网络对大学生学习，生活影响重大”调查中，7成以上的大学生肯定了网络媒体在学习、生活中的重要地位，对于社会及个人影响深远，认可网络媒体的重要性；在“您如何选择搜索引擎查到的网络信息？”的调查中78.26%大学生表示会综合分析，多方考量，通过“多词条比对后选择最优信息”21.5%大学生表示不会认真分析，对于大多数人认同的观点表示赞同，对于信息选择较盲目。在“您认可网络媒体中信息传播的可靠性吗（传统主流媒体、自媒体），他们各自具有什么特点”的调查中，85.8%大学生认可主流媒体的权威性信息，但主流媒体存在信息更新慢，互动性弱、内容趣味性地的不足，大学生关注频率不及自媒体高；64.3%的大学生表示自媒体具有丰富性和趣味性的优点，却受到网络虚拟性以及网络环境相对松散的影响，在网络使用过程中价值取向易发生偏移，存在非主流价值观的错误观点。

95后大学生作为新一代“网络原住民”，是伴随网络的发展而形成的“新生军”，他们通过网络媒体进行学习、娱乐、交往、生活。网络与生活息息相关，都是在生活中的价值态度的真实折射。由于当前大学生存在认知水平和社会阅历较不丰富的局限性，加之受欧美等西方流行文化的熏陶，容易受到西方非马克思主义意识形态和价值观渗透的影响。同时，网络空间中各种社会思潮暗涌流动，冲击和消散着主流意识形态对大学生思想观念、价值取向和政治认同的影响。高校是大学生主流意识形态教育的主阵地，主渠道，其根本任务既包括知识的传授，也包括传授社会主义社会所要求的思想观念，价值标准和道德准则，促进大学生主流意识形态认同，达到知、情、意、行的统一。以新媒体作为载体，创新意识形态教育的内容建设，促进大学生主流意识形态认同教育的纵深发展，是提升高校意识形态教育科学性，有效性的重要途径。

二 新网络媒体对学生主流意识形态认同的影响

“在影响大学生主流意识形态认同的因素”的调查中，35.5%的大学生认为目前多元文化交融交锋一定程度上冲击了主流意识形态认同，削弱马克思主义在我国意识形态中的领导地位；33.4%的大学生认为主流意识形态教育的滞后性和教育形式缺乏创新，难以激发主流意识形态学习的兴趣，30.7%的大学生认为，复杂的网络空间中信息传播的“去中心化”消解了主流意识形态认同的权威，主流媒体逐渐被边缘化，导致意识形态话语与网络话语存在很大差距。新媒体时代对大学生主流意识形态的影响是多方位的，通过以大学生自身维度来探究大学生主流意识形态认同的外部困境，外部困境、实践困境和内部困境。

（一）多元文明与文化的冲突对大学生主流意识形态认同带来风险

新媒体时代的无国界交往，文化不可避免的呈现多元化的趋势，中国特色社会主义文化正面临着多元文化的冲击和消解。以美国为首的西方国家不遗余力的在我国网络空间进行思想文化渗透，和平演变的图谋从未停止，非马克思主义、极端个人主义、新自由主义思想和普世价值论等西方意识形态，借助网络平台对大学生进行渗透和同化，对我国主流意识形态进行冲击，其根本目的弱化对马克思主义、对社会主义的认同。他们高举“自由主义”和“个人主义”的旗帜，大肆攻击和抹黑政府、党的领导和社会主义制度，消散鼓励青年人追求绝对自由和极端个人主义，冲击和瓦解我们长期秉持和践行的集体主义和社会主义核心价值观。同时，随着中国经济社会的快速发展，社会转型期存在着各种矛盾的多期叠加，人们的生产方式、心理态度、行为方式也在发生复杂的变化，与发达国家相比存在着客观的差距，西方意识形态的攻击冲击我国主流意识形态的权威，大肆宣传享乐主义、奢靡之风等思想，试图从思想搞垮青年一代，淡化大学生主流意识形态的价值认同。

青年强则国强，青年大学生是肩负民族复兴重任的新生力量，是中国特色社会主义现代化的建设者和接班人。新时代加强对大学生主流意识形态认同的培养是关系民族复兴千秋伟业的重大课题。由于大学生心智还不太成熟，处于价值观形成的关键时期，容易受到网络舆论场中错误观点的影响，而扰乱他们的思想认识和价值判断。面对舆论生态的新形势和新挑战，扩大主流媒体的发声范围，从工作理念、工作方法、工作手段上改进，在价值多元的信息洪流中，加强主流权威媒体建设，增强主流意识形态的传播力，讲好中国故事，传播好中国声音。

(二)网络次生文化带来大学生主流意识形态认同的新问题

大学生在学习和生活中已经与新媒体进行了深度的融合，新媒体中诙谐幽默风格，形象生动的意旨，以及通俗易懂的语言迅速得到了年轻一代大学生的追捧，网络话语体系成了他们学习和生活中乐于接受的表达方式。而这种别具一格的话语体系却对强调理论性和思想性的主流意识形态带来一定的冲击。一方面，弱化了主流意识形态在大学生群体传播有效性，使主流意识形态在碎片化的网络世界中的传播稍显乏力；另一方面，一些别有用心的自媒体试图运用诙谐讽刺的形式颠覆传统的政治话语体系，抹黑英雄人物，通过将严肃主题加以建构，以期制造出喜剧或讽刺的效果，打压我们传统文化，动摇我们的传统价值观念。

恶搞文化是网络媒体上次生文化的产物，幽默风趣、标新立异，满足了许多年轻网民群体的娱乐需求。但其对英雄人物、红色经典及优秀传统文化等的恶搞，冲击了年轻一代群体主流意识形态认同。例如，微博“大V”(网名“作业本”）“将邱少云写成成烧烤的营销段子”，英雄为何“受辱”，要警惕历史虚无主义的“时尚”表现。这些恶搞文化让我们惊醒，我们该如何仰望英雄？让我们直面新时代内涵深刻，内容精深的意识形态教育。目前，忽视教育对象—大学生关注的热点焦点问题，合理关切大学生心理发展特点，是当前高校意识形态教育及教师亟待澄清和解决的问题。马克思曾经说过：“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑。”[3]脱离了现实，生搬硬套的讲“奉献”、讲“理想”很难引起学生的共鸣，教学内容既要“守正”又要“创新”。高校意识形态教育也要做到理论性和实践性的统一，主流意识形态教育直面大学生产生困惑的社会现实问题，给予即时，准确的权威解析，用大学生喜闻乐见的主话语表达，引起情感共鸣，调动大学生对主流意识形态的认同兴趣。同时也要做到批判批判性和建设性的统一，对国家发展的伟大成就，主流意识形态给予肯定，对网络中各种错误观点和思想坚决予以批判，传递主流意识形态，用中国传统文化和社会主义核心价值观滋养人心，铸魂育人，否则只是将主流意识形态教育置于教育者自说自话的尴尬境地，教学内容难以深入人心。

（三）网络空间的复杂性增加了大学生主流意识形态认同的难度

新媒体技术的广泛应用，使得人人都可以在网络空间中自由表达，人人都享有话语权，这在一定程度上直接导致了网络信息爆炸式增加、碎片式的增长。复杂的网络空间不只给主流媒体的监控工作带来了巨大的压力，而且，面对纷繁复杂的碎片化、海量化信息，也给受众带来了一定的信息压力。传统社会中，统治阶级和上层阶级传播主体的话语权具有毋庸置疑的控制力和统治力地位，并利用大众媒体为其服务，舆论环境呈现基本积极正向的发展态势。而在信息爆炸的网络新时代，在“碎片化”增长的信息，以及传播主体的“去中心化”，主流媒体的权威受到了和信息掌控能力受到了削弱和冲击。每个人都可以在网络平台上发表言论，表达自己的声音，进行消解传统话语权威的活动，相较于传统媒体时代信息传播上的绝对主导地位受到了冲击。

传统媒体的传播内容大多是完整的信息并且以现行叙述为主要表达方式，现阶段网络媒体打破了信息传播的完整性，呈现非线性化、碎片化的发展趋势，一方面便捷的提高了学习和工作的效率另一方面也导致了传播注意力和传播重点的转移。“碎片化”的传播内容使大学生作为新媒体用户的主力军倾向于选择节约时间的“浅阅读”方式来获取知识和信息，其结果是，获取零散化、片面化的信息。网络社会中的领导权、管理权、话语权争夺愈加激烈，无形中增加了新时代大学生主流意识形态认同的复杂性和难度。

三 新媒体时代大学生主流意识认同困境的破解策略

在“您认为破解大学生主流意识形态认同的有效途径”的调查问卷中，60.4%的大学生表示，增强主流意识形态的主导地位，加强网络空间的综合治理，建设积极健康的网络舆论环境；50.5%的大学生表示，提升高校主流意识形态教育的有效性，发挥好高校主流意识形态的阵地作用；49.6%的大学生表示，从自己做起，提升网络素养和社会责任感，强化自身的行为自律。

（一）积极推进网络文化创新产品的供给

习近平总书记多次强调：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持马克思主义的指导地位，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来，推动理论创新和实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进。”[4]没有马克思主义，我们党将失去理论方向。网络技术是新技术革命的重要标志，要加强网络治理。积极构建网络和谐社会就必须在理论指导上坚持马克思主义，不断推进马克思主义的理论创新。从建党初期到新中国成立70周年，我们党克服重重险阻、战胜重重考验的根本所在就是毫不动摇的坚持马克思主义指导地位。因此，我们必须坚决抵制那些淡化马克思主义、朝着我们指导思想发射冷枪暗箭的行为，必须坚决抵制那些在指导思想上动摇的行为，必须坚决抵制那些在指导思想上随意指摘的言论。马克思主义是我们最基础的指导思想，如果离开了马克思主义的指导，网络空间的话语权就会倒向，网络空间就会发生和平的颜色革命，我们党将失去网络阵地。巩固马克思主义理论的主导地位，就应在马克思主义文化观的指导下，扩大社会主义意识形态内容的创新，扩大社会主义意识形态的影响力。宣传和阐释中华优秀的传统文化，滋养心灵，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，在推动中华文化创造性转化和创新性发展的过程中，激发网络文化的生命里，为大学生做好正确的精神指引。

加强主流权威媒体的内容建设，网络文化产品是网络文化的物质表现形式，是传播网络文化的方式之一。[5]我们要充分发挥网络文化产品的优势，创造反应中国文化特色的相关产品，增强主流意识形态的传播力和影响力。依据趣味性和教育性相结合，经济效益与社会效益结合的原则，自主创新以中化文化为内核的网络文化产品。网络文化产品应包含中国传统优秀文化成果，满足网民的精神需求。此外，深挖网络资源，将网络资源转化为网络文化产品。网络资源的挖掘可以充分调动大学生的积极性和创造性，使大学生投入到网络产品的创造中来。通过将网络资源优化整合，最终形成具有中国文化内含的网络文化产品。结合大学生的生活实际，使人们在内心深处产生认同。意识形态建设能否深入人心，关键在于是否真实准确的反映出人们的利益诉求。用先进的网络技术和优秀的网络文化产品，拓展大学生群体的交流互动，以此获得主流意识形态教育的良好情感体验，增强了主流意识形态的传播力和影响力，增强主流意识形态对大学生的吸引力、说服力和向心力，提升大学生主流意识形态认同。

（二）加强网络空间的综合治理

党和国家高度重视网络安全工作和网络空间治理，习近平指出：“互联网已经成为舆论斗争的主战场……在互联网这个战场上，我们能否顶得住、打得赢，直接关系我国意识形态安全和政权安全”[6]。网络意识形态建设是国家意识形态建设的重中之重，目前反马克思主义思潮、历史虚无主义、新自由主义的错误思想借助网络的隐蔽性、虚拟性的特点意图影响大学生的主流意识形态认同。当前我国在网络空间治理体系建设尚不健全，网络空间中法治体系建设尚不完善。新时代加强网络意识形态国家管理的构建，有助于增强网络空间对党和政府主导的社会主义意识形态的认同。通过完善网络意识形态国家管理的内容和组织体系，落实网络意识形态国家管理责任制，能够使网络有效地传播马克思主义意识形态，让高校大学生更加全面、更加深刻地认识主流意识形态，并将主流意识形态与自己的切身实际相结合，使感性认识上升为理性的情感认同，从精神需求和利益需求两个层面认同主流意识形态。

构建包括网络党委组织体系、网络行政体系、网络国家暴力工具体系、网络法制体系、网络德治引领体系在内的网络意识形态国家治理体系，构建从上到下、左右平行、分层分权分带的网络意识形态国家治理体系，才能确保网络意识形态工作领导权、管理权、话语权牢牢掌握在党的手里，才能确保主流意识形态在网络中的主体地位，也才能确保网络意识形态为中国特色社会主义建设提供正能量，确保网络意识形态向世界传播好中国声音。建立新媒体网络空间信息监测机制。建立完善的信息排查机制和信息报告机制，加强大学生对网络空间舆情状况的分析。国家、社会、学校三方综合监管，密切联系，协同治理，切实净化网络空间生态和校园网络文化环境。

（三）提升高校主流意识形态教育的有效性

伊格尔顿认为:“如果意识形态想要有效地发挥作用，它必须是快乐的、直觉的、自我认可的。一言以蔽之，它必须是审美的。”[7]主流意识形态教育要充分发挥新媒体技术，采用图、文、声、像并茂的综合表现形式讲述抽象的意识形态内容，寓以丰富的教育载体，以大学生所喜爱的方式主动讲好中国共产党治国理政的故事、传递好中国声音。主流意识形态的教育要体现理论性和实践性相统一，是实现主铸魂育人关键环节。正确的理论、观点只有在反复不断的实践中才能被人们深切感悟、真正认同，要在实践中强化大学生对主流意识形态理论的内化认同。高校作为对大学生进行意识形态教育的重要阵地，将理论学习与实践应用的有机结合起来，积极开展主流意识形态实践教学，结合大学生的思想特点、成长规律，以教学目标为指引，制定实践教育计划，完善课堂实践教学。比如，讲述中国革命精神时，参观红色教育基地，当地的烈士纪念馆等，让学生切实感受到革命精神和革命文化；鼓励大学生进行异地调研。以此深入了解我国社会的现实发展状况和地方民俗文化，丰富情感体验，增强文化自觉和文化自信，实现对主流意识形态的主动内化。

（四）引导大学生提高网络素养，强化行为自律

提升大学生主流意识形态认同，除了离不开良好的政策、制度、环境等外因支撑外，还需要大学生自身自身的素养的提升和培养良好的网络责任感。通过提升自我反思，自我教育，自我管理能力，愈益泛滥化的娱乐网红文化、消费主义等非主流文化的侵蚀诱惑环境下进行合理的抵制，主动向主流文化和价值靠拢。新媒体时代，随着经济社会的快速发展，生产方式、生活方式以及交往方式都发生了深刻的变革，而我国主流意识形态的阶级性、内容宗旨以及制度属性永远不会发生改变。主流意识形态功能的发挥，需要依靠强大的人民力量。意识形态的争夺归根结底是人心的争夺，意识形态争夺到的人民越多，人心越统一，社会越稳定，年轻一代大学生就是意识形态争夺的主要对象。新媒体时代，引导大学生提高网络素养，强化行为自律，是推动大学生成长成才的基础。

新媒体时代高校要充分发挥社会主义先进文化和中国传统文化的优势，培养大学生主流意识形态的价值认同，使之内化为行为标准，并付诸于行动。同时提高大学生在复杂多变的的网络环境中的甄别能力，思辨思维，促进形成主流意识形态的思想认同及社会主义价值观的正确的认知，形成理性认同。以免大学生在泥沙俱下的信息洪流中丧失立场，迷失自我，被非主流意识形态或庸俗娱乐文化蚕食，阻碍身心的健康发展。

[1]中国互联网信心中心[EB/OL].http://www.cnnic.cn,2019- 10-25.

[2]习近平.习近平在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话. [EB/OL].http://www.zgjx.cn,2016-04-26.

[3]马克思恩格斯全集.第2卷[M].北京:人民出版社,1957:103.

[4]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M] .北京:人民出版社,2016:8.

[5]凡欣.网络舆论场中我国主流意识形态建设研究[J].思想政治教育研究,2019(4):84-88.

[6]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事,努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报,2019-08-21.

[7][英]特里·伊格尔顿.审美意识形态[M].工杰,等译.桂林:广西师范大学出版社,2001:30.

G641

A

1673-2219（2020）06-0076-05

2019－10－09

黑龙江省高等教育教学改革项目“思想政治理论课及‘四进’专题教学改革研究专项——教学科研团队择优支持计划项目：高校思想政治理论课教育教学效果提升关键问题研究”（项目编号SJGST2017001）；马克思主义学院党的十九大精神专题研究项目“新媒体时代社会主义核心价值观传播创新研究”（项目编号17ZTYJ06）。

王越芬（1962－），女，吉林扶余人，东北林业大学马克思主义学院教授，博士生导师，研究方向为思想政治教育、中国化马克思主义理论。王雪思莹（1993－），女，黑龙江大庆人，东北林业大学马克思主义学院硕士研究生。

（责任编校：张京华）