浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

安佩玲

摘要：随着新课改理念在高中地理课堂的不断推进和深入，提升课堂教学的有效性已成为教师开展教学工作的首要任务。但在传统的高中地理课堂中，由于教学方式及策略的死板、老套，学生学习的主动性往往不高，这就导致学生的课堂学习状态的不佳，进而严重影响到学生的课堂学习效果。因此，教师提升课堂教学的有效性，需对传统的教学方式及策略加以改进、突破，制定出学生善于并乐于接受的教学策略来展开课堂教学，从而使学生能够高效的学习进步。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性

课堂教学的有效性指的是学生通过课堂学习，知识方面有所收获，能力方面有所提升。教学的有效性不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程，这也正好充分体现了课堂中学生学习主体的地位，与新课改的要求相吻合。有效课堂教学是一种策略，是我们教师在教学过程中为实现特定的教学目标而采取的有效的教学方式。

一、提升学生课堂参与性

高中生的地理课程学习多数是集中在课堂学习阶段的。因此，教师为了帮助学生提升课堂学习效率，首先要从学生的参与性引导开始，帮助学生在实践中不断提升自己的探索欲望以及求知欲望。教师可以围绕高效课堂建立的基本目标，将地理知识进行趣味性地演绎，使课堂学习氛围逐步建立起来，学生的参与感也能进一步增强。其次，教师要认识到单纯的课内知识的理论性引导，常常会导致学生对地理知识学习的后劲不足。学生在课堂教学刚开始的期间，注意力逐渐提升，能够专注于地理基础知识的学习。但是過了一段时间之后，学生的学习效率降低。如果此时教师再进行基础知识的灌输，就会导致学生的积极性不足。此时，教师要合理利用课外地理知识导入的途径，给学生提供一定的课堂休息时间。经过短时间的注意力调整之后，学生又能重新回归课堂。教师在讲解一些理论知识的时候，在课前适当给学生布置学习目标是十分必要的。教师可以通过随堂提问，鼓励学生积极参与课堂，通过学生对学习成果的分享交流，使教学效果得到进一步增强。

二、转变教学理念，合理利用教学方法

高中地理教师在开展课程教学引导期间，首先需要对传统的教学理念进行改进，做好教学方法以及教学模式的调整，避免在课堂上对学生过多地进行口述讲解，占用学生的学习时间以及学习空间。其次，高中地理教师在备课阶段，需要做好书本基础知识的深度探索，同时围绕学生的地理学习综合目标，将课外知识融合应用起来。在课堂上，教师要合理利用教辅资源，如通过多媒体播放课件以及音频内容，做好地理知识的系统性讲解。对于地理课程来讲，散乱的知识点不利于学生记忆，其对于教师来讲也是影响教学效率的主要因素。教师在备课期间，要将知识点集中起来，能够帮助学生建立起地理知识的学习框架，让学生掌握课程中的重点与关键点知识。以往的课程教学模式以及教学方法，显然已经不能适应现代教育产业的发展要求。教师只有经过合理地调整以及优化改进，才能够帮助学生完成地理知识的内化。此外，教师需要做好课堂时间的合理化配置，引导提升学生的实践探索能力，让学生能够在地理学习的情景中，探索其实践应用的价值。最后，为了避免课堂时间过多浪费，教师需要控制学生的提问范围以及回答的时间，由此才能做好对高中生的全面性引导。

三、给学生足够的交流探索空间

高中生要在课堂上掌握课程基础知识，做好课下复习巩固以及课前预习都是十分关键的。地理教师要了解班级学生的实际情况，让学生在课程学习阶段，能够养成良好的学习习惯，将自己的知识记忆效果以及理解能力进一步提升。教师在课堂时间内，很难达成对学生系统性引导的基本目标，且教学任务设置之后，课内外对学生进行跟踪指导也具有一定的困难性。如果一些学生存在思想意识偏差以及自制力不强的现象，那么教师为了让学生能够更好地约束自我，可以通过课堂抽背的途径，检验学生的学习状况。因此，要想提升学生的学习质量，教师就要做好课内外的系统性引导，这样才能为高中生的发展进步奠定良好的基础条件。

做好课内外地理课程学习的协调推进地理知识探索学习需要教师适当给学生提供交流空间，从而帮助学生完善自己的知识结构，提升学生的地理知识储备量。因此，地理教师需要结合新课改的目标要求，给学生进行小组划分引导。在地理知识探索分析期间，学生能够互相帮助、互相激励，克服地理学习中的困难问题。如果有部分知识点未能讨论解决，学生还可以派代表询问教师，从而使每一位同学都能更好地参与到其中。教师在学生课堂交流讨论引导期间，做好角色转变引导也是十分必要的。教师对课程教学模式的调整，需要不断地进行改进与完善。而学生之间的合作交流，则可以在相应的问题引导之下分阶段完成。学生作为地理知识的接受者，教师需要对各位同学的学习状况有一个全面的把控。教师在小组设置时，需要注意学生的地理学习情况以及其性格特点，要能够实现对学生之间的优势特点进行整合利用。在课堂上，学生也能够给教师提供一个良好的教学反馈，从而使教师的教学模式以及教学方法不断被优化，教师的课程教学目标也能进一步达成。

总而言之，新课标的教学理念的核心是提高学生的学习效率，掌握学习技巧，拓展知识，让教学过程动态化，而不仅仅是老师一个人的过程，而且学生与老师共同学习的过程，更加强调学生“学”的过程。在新的课程学习中，教学形式不再单一化，只要教学的方式合理，能够切实提高教学的有效性，都可以大胆引入，但是都要以学生的发展为主要目标，为学生学习营造活跃、平等、民主的学习氛围，进而端正学习心态，提高学生思维创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2019（51）：173-174.

[2]宋颂.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：153.