德智融合背景下初中英语课堂教学中的合作学习策略

■吉林省农安县高家店镇初级中学 蔡宝申

随着教育事业呈现出全新的发展趋势，素质理念成为支撑教育战略改革的主导思想，教学工作的标准和要求也有了全新的转变。在初中阶段，英语教师需要积极转变教学思想，积极践行德智融合的思想，并在此基础上积极落实合作学习这一全新的方法，打造高品质的英语课堂。鉴于此，本文主要就合作学习新模式在初中英语教学中的贯彻意义以及如何有效开展合作学习进行分析。

一、德智融合背景下初中英语课堂教学中开展合作学习的意义

(一)在和谐氛围中培养学生激趣意识

随着素质改革深入落实，教育领域对课堂环境建设提出全新要求。作为英语教师需要积极构建符合学生兴趣和学科成长需求的新环境，并积极改善课堂气氛和教学形态，让学生在良好的环境体验下产生课程学习的动力。合作学习，可以说是素质思想支撑下的一种全新授课方法，在英语课上，教师积极贯彻合作学习，实际上是为了让学生更加自主地参与到课程活动当中，让课堂整体教学环境更加开放，为学生构建趣味、自由的课堂氛围，从而让学生在整个学习过程中保持活力，全面激发学生在自主学习方面的行动热情。

(二)在互助氛围中塑造学生良好品格

在新时期的教育工作环境下，德育所占据的教育地位逐渐提升，立德树人成为教育改革的重点目标。合作学习是一种创新型的教学手段，学生在合作学习的过程中不仅能有效地对基础知识进行掌握，同时也能强化学生的自主学习意识，规范学生在学习过程中表现的行为习惯，最重要的是能让学生通过合作学习与探究对团队之间的协同配合形成良好的认知基础，强化学生的团队意识以及合作能力，从而为初中生实现良好品格奠定一定的素质基础。可以看出，合作学习在支撑素质改革深入发展、促进德智协调发展方面体现的功能和价值是具有突破性的。

二、德智融合背景下初中英语课堂教学中开展合作学习的路径

(一)基于智育目标，科学分配学习小组

在实施合作学习活动的过程中，教师需要明确小组合作的优势，并做好相关的教学准备，从而保证学生可以更加规范地参与到自主和互助性的学习活动中。教师需要规范小组的分配与安排。首先，做好学情信息全面调查，通过多种方法和手段对班级学生的英语学习基础进行全面调研。通常来讲，教师可以通过设置随堂测试的方式，对学生英语基础进行考核，或者通过与学生围绕英语学习就兴趣和能力建设情况进行深层次沟通和交流，从而有效掌握学生在英语课程领域的具体学习情况。之后，教师将具体的学情信息作为行动参考，对班级学生进行合理分组。在分组的过程中教师要合理贯彻均衡性理念，按照性别、人数、基础、特长等均衡性的原则，对班级学生进行合理划分。同时，在分组过程中，教师需要适当遵循学生的主观意愿，合理调整小组内部成员结构与组成，以保证学生对分组结果全面认可，进而全面激发学生英语学习的自主性。

(二)发掘德智潜能，优化组员职能安排

在小组分配完成之后，教师需要从德智潜能方面进行发掘，做好相应的职能分配工作。首先，需要对每个组内的学生所擅长的领域进行综合性考量和测评，分别从各组中挑选出一名在各个方面能力较强的学生担任组长，负责积极配合教师完成相关的合作学习组织和管理工作，从而保证学习任务得到有效落实，也能进一步规范班级环境建设。其次，作为英语教师需要给予组长一定的管理权限，让组长全面了解组员情况，并根据具体的探究任务，就组员的学习职能进行合理分配。比如，有人负责资料搜集与整理，有人负责代表小组进行观点阐述与表达，做到科学分工，高效学习。比如，教师在讲解“I’m more outgoing than my sister”时，可以引导各个小组进行科学分工，分别就文本中的基础单词、语法以及具体的实践应用等模块进行整理和探讨，从而促进学生自主学习活动顺利落实。

(三)基于团队意识建设，构建趣味合作学习情境

英语课上，教师为了让学生在合作学习的过程中收获良好的学习体验，培养团队意识，实现德育目标深化落实，需要就现有的课堂环境以及实际教学气氛进行合理改良，根据学生的兴趣以及合作学习这一新模式在实际落实过程中对环境建设提出的全新要求，借助现代化多媒体技术就课堂情境进行直观性构建与展示，从而全面激发学生的想象思维，让学生在趣味、生动的课堂环境下产生英语合作学习的热情，以此来提高学生的合作学习动力。比如，教师在讲解“It’s raining”时，可以合理创建教学情境。在课程实际授课过程中，教师利用多媒体为学生展示不同天气对应的图片以及相关的英语单词，或者是具体的天气询问动画视频，让学生在直观体验和语言情境真实感受的过程中，掌握其中所蕴含的基础知识，并在此基础上通过英汉记忆游戏或者对话交流等多种方式进行合作学习，夯实学生英语知识，巩固基础。

(四)基于互帮互助原则，落实多元化合作探索

在英语课实际落实合作学习活动的过程中，教师需要在德育思想指导下营造互帮互助的氛围，在此基础上进行活动形式的多元化创新，让学生拥有丰富和充实的合作空间，促使学生在合作学习的过程中能对英语课所包含的基础知识点以及所蕴含的文化内涵加深理解，从而全面提升学生的文化素养。首先，教师可以合理组织课堂讨论活动，引导学生围绕具体的课程目标进行探究和思考，从而强化学生对基础知识的理解，全面提高学生的独立思考和自主探究能力。比如，教师在讲解“Is there a post office near here”时，可以引导学生就具体的方位名词以及相关的语法知识展开课堂讨论，让学生在发动脑筋、独立思考以及互动交流的过程中有效整合学习思路，提高学习水平。同时，教师也可以组织趣味对话的游戏活动，让学生通过合作性对话交流形成良好的语言思维，全面提高学生在英语范围内的实践应用能力。比如，教师可以引导学生围绕学校的建筑物方位展开相关的对话交流，以此来强化学生对方位句式的巩固与内化程度。

(五)强调自主反思品质建设，构建全新型教学

在初中阶段的英语课合作学习活动开展过程中，教师需要在德育思想的导向下，重点培养学生的反思品质，积极创新评价体系，从而为后续的教学工作革新和教学反思提供重要的参考依据。首先，教师需要积极转变评价工作的执行理念，本着学生全面发展的原则，对学生在合作学习活动中所体现的合作意识、学习态度、探究能力以及合作能力进行综合性考查，使评价工作得出的结果更具真实性。同时，教师需要本着学生本位的原则就具体的评价方法进行创新，让学生自主参与到评价活动当中，通过小组内部的总结和交流，强化学生的反思意识，增强小组整体的协调配合性，同时也可以鼓励学生以组间交流的方式就合作学习的经验和体会进行互动，从而促使班级学生整体英语学习水平获得全面提升。

三、德智融合背景下初中英语课堂教学中开展合作学习的思考与展望

(一)基于学生德智发展需求，拓展合作学习渠道

在英语课教学工作范畴内，为高效落实合作学习新模式，英语教师需要基于德智融合思想，积极对教学载体进行创新。首先，树立现代化的教学理念，有效利用学校的技术载体对课程资源进行整合，保证学生在合作学习过程中获得的学习素材更加丰富。同时，教师需要借助信息技术构建微课视频资源中心，将英语学习素材进行系统整合，为合作学习活动有效开展提供丰富的素材基础。学生可以在课堂上围绕微课视频，就具体的英语知识点进行合作探究和讨论，从而保证英语课自主学习活动高效地进行。比如，教师在讲解“I’m going to study computer science”时，可以合理整合微课资源，为学生合作学习和探究提供素材。

(二)基于德智目标要求，加强合作学习秩序

在组织合作学习活动的过程中，英语教师要全面考虑德智融合的要求，主张学生对自身的学习行为进行自主管理，有效规范学习行为和习惯，维护活动秩序，培养学生形成良好的自控意识，在保证课堂教学进度的同时规范学生的行为品格，从而实现学生的德育。在落实合作学习活动的过程中，教师可以根据学生的表现进行适当表扬，发挥学生群体中的榜样模范作用。

综上所述，合作学习是一种新方法、新手段，在初中阶段英语实际授课过程中，教师合理贯彻这一教学法所体现的教学意义十分显著，能够实现德智深化落实。因此，教师要积极更新教学形态，组织合作学习活动，并根据具体的教学需求做好小组分配、职能安排、情境创建、活动创新、科学评价，为学生构建优质的环境，为合作学习提供良好的环境条件。