借助MOOC促进教师专业发展：价值分析与优化建议

李跃雪，陈秋次，孙中华

(长春师范大学教育学院，吉林长春，130032)

教师专业发展是教师不断完善专业知识和提升业务水平的过程，对教师个体成长和教育质量提升具有非常重要的意义。传统模式下的教师专业发展面临诸多挑战，需要引入开发模式。大规模在线开放课程(Massive Open Online Course，简称MOOC)具有资源丰富、使用简单、受众面广等特点，可以为教师专业发展提供可靠保障和支持。

一、传统模式下教师专业发展面临的主要困境

(一)教师专业发展机会易受限制

在传统模式中，开展教师专业发展活动的进修学校或官方认定的培训机构基本在较大的城市。教师专业发展活动多在假期集中开展，这些活动成本相对较高，参加进修的教师需要克服时间、距离等困难才可以参与其中。这些客观条件限制了教师参与专业发展活动的机会，降低了教师参与专业发展的积极性。这必然形成一种困境，即服务地区越偏远的教师越需要专业发展，而越需要专业发展的教师需要克服更多的限制条件才能参与专业发展活动。也就是说，急需进行专业发展的教师或拥有强烈专业发展需求的教师参与专业发展的机会反而更小。概言之，传统的线下教师专业发展活动虽然有很多优势，但也存在着诸多限制，尤其是对偏远或者乡村地区的教师更为不利。

(二)教师专业发展个性较难满足

教育教学是一个复杂的系统，教师面对的具体情境千差万别，每位教师在教育实践中遇到的教育问题与困惑也迥然不同。而传统模式下的教师专业发展活动多以集中授课、集中编班、统一排课的方式进行。这样尽管可以让大部分教师在尽可能短的时间内学习到尽可能多的专业知识与技能，但却很难照顾到教师的个性化需求。一些教师在参加培训后总觉得意义不大，出现了职业成长内驱力不足等问题。[1]

(三)教师专业发展持续效果欠佳

以往的教师专业发展活动大多是一次或者一系列的活动，一般来说，持续的时间较短，很少有长达几年的。教师在结束学习活动、返回各自的教学场域后，常常遇到将在培训活动中学到的专业知识与技能运用到具体的教育教学实践中去的问题。单从专业发展的适切度来看，相比于“走出去”的集中式的专业发展活动，教师更倾向参与本地、本校的培训或研修。而囿于经费预算、资源配置等条件限制，县区或基层学校难以配套系统、优质的教师学习与发展资源，难以为教师的专业发展提供持续的支持。因此，传统的教师专业发展活动面临时间、资源等方面的诸多困难，导致教师专业发展的持续效果不佳。

二、MOOC对促进教师专业发展的现实价值

传统的线下教师专业发展活动在寻求升级策略，教师自身也在寻找突破现实壁垒的替代性专业发展方案。近年来，在传统模式的推动和教师发展需求的拉动下，灵活的在线培训模式开始兴起。MOOC处于在线学习发展的前沿，[2]它为解决线下教师专业发展活动的问题提供了备选方案，对于促进教师的专业发展具有重要的现实价值。

(一)有助于大规模地开展教师专业发展活动

MOOC在虚拟空间中在线构建课程，具有边际成本递减的效应，学生注册的人数越多，单位学生分摊的成本就越低。[3]这种运行特点使MOOC平台可以几乎免费面向所有人群，为教师、学校或教师培训机构节省了很多成本。这就扩大了MOOC的适用范围，尤其是对于一些经费紧张的地区或学校而言，MOOC具有更强的吸引力。与传统的专业发展活动不同，有了MOOC的帮助，教师除了定期在学校参加一定时段的专业发展活动外，还可以自主利用业余时间进行学习。另外，MOOC中绝大多数课程的时长在10分钟左右，学习者可以随时随地学习这些课程。这满足了一些在偏远地区从事教学及管理工作、需要照顾家庭的教师的专业发展需求。教师可以利用碎片化的时间进行专业知识与技能的学习，大大提升了教师参与专业发展活动的可能性，激发了教师参与专业发展活动的积极性，这势必会吸引更多的教师参与专业发展活动。

(二)有助于提供高质量的专业学习资源

很多MOOC平台与专业协会、高等院校或非营利组织建立了合作关系，为教师的专业发展与学习提供了大量的机会和免费的资源，如课程大纲、教学设计等。以“中国大学MOOC”为例，目前已有700所左右的高校加入了该平台。“中国大学MOOC”中的课程分为“大学”“升学/择业”和“终身学习”三大板块，仅“大学”板块就提供了国家精品专业课程，以及计算机、外语等公共课程共计13个项目。如此丰富且高质量的专业发展资源是传统模式难以比拟的。

除了线上有形的资源，与传统模式的线性教学相比，MOOC还为教师带来一种无形的学习资源，即非线性学习。在MOOC中，学习者可以在观看课程视频前先阅读资料，在阅读资料前进行测验，在学习的各阶段参与讨论等。丰富的课程资源和灵活的教学设计有助于教师实现个性化的专业发展。教师不仅可以借助MOOC进行提升，还可以将MOOC中的优质课程资源引入自己的教学活动，变定向的知识接收者为不定向的知识传播者。这样可以激励教师不断改进教学，形成教师专业发展和教学质量同步提升的良性局面。[4]

(三)有助于建立多样化的教师发展共同体

专业发展是教师职业活动的重要内容，其基本贯穿教师的整个职业生涯。在MOOC的帮助下，教师可以独自进行课程学习，与专家进行一对一的交流与讨论，从而满足自己专业发展的个性需求。除此之外，还可以建立多种形式的教师共同体。例如，教师可以和同一学校或邻近学校的教师组成“线下教师专业发展社群”，开展协作式的专业发展学习活动，也可以在MOOC庞大的用户群中找到拥有共同兴趣和需要的学习伙伴，形成“线上教师专业发展社区”。

在共同体中，教师可以反复观摩、研究教学视频，讨论课程内容、课程设计、教学风格等，可以更加自由地与其他线上学习者分享见解、共享教育经验。这有助于教师反思自身教学实践，不断提升教育教学质量。相比于个体化的“分子式”的专业发展模式，群体化的“分子链式”的专业发展共同体有更积极的作用。借助MOOC，教师在专业发展中会有更多的选择，可以在共同体中不断学习。

三、利用MOOC进行教师专业发展的优化建议

在MOOC的帮助下，教师可以享受优质的专业发展资源和同等的专业发展机会。为了让MOOC更加持续、深层次地带动教师的专业发展，各方需协同联动，共同努力。

(一)优化课程资源，充分发挥MOOC促进教师专业发展的重要作用

MOOC平台有必要持续关注教师的专业发展需求，不断优化相关的课程资源，设立更加适合教师需求的专业发展模块，打造优质的教师专业发展课程体系。从横向来看，课程内容和类型应更加丰富，覆盖教师基本专业素养、学科内容知识及学科教学能力等维度；从纵向来看，教师的专业化发展是一个循序渐进的过程，相关课程模块的设置需要在关注各维度的基础上不断深入，注意与不同领域、不同阶段的教育教学实际结合，避免出现理论脱离实际的问题。

针对处于不同发展阶段的教师可以开发更有针对性的课程资源。这需要MOOC平台更加密切地与各大高校配合，挑选专业实力雄厚、教学风趣且深受学习者认可的教师团队或个人开发课程，支持高校及其他组织开发相关课程资源，为教师提供更为可靠的课程支持。[5]在开设课程前需要对学习者的需求进行初步的调查，使最终开设的课程能达到“所教为所需，所教为所用”的效果，以此保障课程教学的有效性。

在MOOC平台上应搭建友好型的教师学习专区，以帮助教师快速选择符合其专业兴趣的MOOC课程，选择志同道合的学习伙伴，使教师在与他人的互动交流中获得更好的专业发展体验。总之，MOOC中的优质课程、专业团队及学习讨论专区可以为教师专业发展提供有力支持。

(二)学校加大支持力度，积极构建MOOC促进教师专业发展的良好生态

在借助MOOC促进教师专业发展方面，学校也大有可为。学校可以为教师提供强有力的支持和保障，为教师提供有关使用MOOC平台进行学习研讨的设备支持和技术指导，提升教师的信息技术素养，帮助教师突破技术障碍。另外，学校可以引导教师利用MOOC优质的课程资源创新自身的教育教学，使教师充分借鉴MOOC的教学方式，持续提升自身的教育教学能力。同时，学校可以尝试开展基于MOOC的项目驱动式学习研修活动，增加教师之间的线下协作与讨论，使学校的每一位教师都参与进来，构建“校园教师专业发展圈”。类似的活动可以推动教师分享自身的教学经验，了解教育教学领域的最新动态，进行教学反思，提高专业能力。此外，学校还可以制订激励方案，以此来提高教师参与MOOC学习的积极性，让教师实现从被动发展到主动发展，激发教师自主学习的内驱力。[6]

(三)教师加强学习，提升利用MOOC进行专业发展的能力

MOOC在推动教师专业发展方面极具优势，但现阶段，部分教师对这种非传统形式的专业发展模式的接受程度仍然较低。[7]教师需要更新专业发展观，提升参与MOOC学习的能力。教师的专业发展是教师个体进行自我教育与持续发展的重要环节。在当前背景下，教师应当顺势而动，以更开放、包容的态度去了解、接受MOOC。教师需要主动提升使用MOOC的技术水平，提升信息技术处理能力，这样才能更好地利用MOOC进行专业学习。

MOOC为教师提供了一些结构良好、体系完整的优质课程资源，教师可以在MOOC中学习优秀教师的成长经验、教育思想、教学设计等，可以借鉴MOOC中大量的教育教学案例。在教育教学实践中，教师应积极将MOOC教育资源引入课堂教学，博采众长，变革自己的教学模式，改进自己的教学方式和方法，[8]不断寻求更适合自己、更能满足学生需求的教学设计方案。概言之，新的时代对教师提出了更高要求，新的时代也给教师的发展提供了更多的选择机会。MOOC所提供的线上学习模式或将成为教师参与专业发展活动的最优方案。