国际贸易规则与惯例课程思政建设改革探索

王述芬，韩 东，陆冬梅，闫 文

(河北科技师范学院财经学院，河北秦皇岛，066300)

随着信息技术的不断发展，大学生能非常容易地获取各种信息，也极易受到不良信息的误导，这迫切需要教师在传授专业知识的同时，及时对学生进行正确的思想政治引导。国际贸易专业由于其专业特性，需要学生对国际时政保持密切关注，因而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信对国贸专业学生而言尤为重要。[1]笔者在授课过程中探索加入思政元素，努力尝试构建一门专业知识、德育功能及价值引领三位一体的课程。

具体来说，国际贸易规则与惯例的课程思政建设实施的方案是“三步走”：第一步，明确课程定位，确保所授课程与思政课程在政治方向上保持一致；第二步，培养学生关注天下事的意识；第三步，重构课程教学内容体系，选择合适的教学方法，将发挥思政课程的理论支持作用与挖掘专业课程思政元素结合起来，将专业资源转化为育人资源，将思政内容融入课堂教学，实现知识学习、德育和价值引领的有机统一。[2]实施方案如下。

一、明确课程定位

(一)国际经济与贸易专业的“涉外”属性对思政教育提出更高要求

国际经济与贸易专业是典型的涉外专业，学生毕业后需要与国外客户进行长期的接触，会了解世界各地的文化，了解各种庞杂的信息。专业教师在授课过程中有必要指导学生在今后的工作中坚定信仰，无论面临何种诱惑都应以祖国利益为先。

国际贸易规则与惯例课程虽是国际经济与贸易专业的限选课程，但其教学内容极为丰富，涵盖了对外贸易合同签订、国际货物运输、国际货物运输保险、国际结算等多个贸易环节。本课程着重从国际贸易法律和惯例角度，让学生进一步学习国际贸易领域的诸多规则，提高剖析国际贸易案例的能力。笔者在讲授课程时选取的话题和案例都与国家大政方针保持一致。

(二)明确课程思政建设的目标

本课程属于社会科学类课程，宏观上应重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。

1.职业理想与使命感的培养

本课程将社会主义理想信念、爱国主义教育与学生的职业理想结合起来，引导学生从多个角度感受祖国的日益强大，增强“四个自信”。教师在日常教学中有机融入思政元素，引导学生思考中国道路、中国理论、中国制度和中国文化，促进学生坚定“四个自信”。

2.职业道德和法律观念的培养

具体来说，本课程会通过案例教学的方式，启发学生思考国际贸易案例，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，将社会主义核心价值观及最基本的伦理道德哲学观渗透其中，突显社会主义新时代的核心价值取向。[3]

二、培养国际贸易专业学生时刻关注国际政治经济局势的意识

一方面，关注国际政治经济局势能够为本专业学生将来从事国际贸易相关工作打下基础，另一方面，“家事国事天下事，事事关心”也是当代大学生的必备修养。[4]笔者在上课伊始就给学生推荐“新浪财经”等财经类App，让学生养成每天看经济新闻的习惯。在每次上课前，教师结合学生关心的就业问题，联系最近发生的政治经济新闻，跟学生一起讨论。

三、重构本课程的教学内容体系

本课程毕竟不是专门的思想政治教育课，需要教师努力寻找专业课程与思政建设的结合点，而且落脚点应放在专业知识讲授上。由于本课程与当下国际贸易局势密切相关，因此，教师上课时会结合当下国内外政治经济形势进行讲解。

具体来说，本课程选取国际贸易案例与国际新闻相结合的教学环节，利用课前、课中和课后的时间与学生进行不同层次的交流，主要从以下四个方面融入：挖掘财经新闻中的“思政题材”，培养学生的自豪感和危机感，向学生宣传国家安全知识，向学生强调职业道德的重要性。[5]

(一)教学内容方面

教学环节1：合同的履行——不可抗力知识点。随着新冠肺炎疫情的发展，合同的履行受全球贸易的不确定性影响日益困难。教师结合当下实际案例跟学生交流，具体示例如下：随着国内疫情的控制，我国企业在国际贸易中的交货风险逐渐下降。但国外疫情仍然比较严重，国外买方因疫情拒收货物、拒付货款的风险正在进一步上升，尤其是疫情发生国的买方可能引用“不可抗力”的法律规定或合同条款，这对我国企业主张合同权利造成一定阻碍。那么，企业可以采取什么样的应对措施?学生通过思考和讨论，一方面会掌握真正的有关“不可抗力”的实际专业知识，另一方面也会了解我国外贸企业出口面临的困难。

教学环节2：出口信用保险知识点。教师一方面会给学生介绍具体的出口保险知识，另一方面结合当下我国的外贸局势，给学生介绍我国出口信用保险公司能够为出口企业提供的服务。具体来说，出口企业可提前购买出口信用保险，当买方所在国家或地区颁布法令或采取行政措施禁止买方所购的货物或服务进口，保险公司就会对相应的政治风险和商业风险予以承保。此举有助于学生掌握“出口信用保险”知识，也增强了他们对国家外贸政策的了解。

教学环节3：信用证应用知识点。一方面，教师可以结合案例给学生介绍《跟单信用证统一惯例》的相关规则，另一方面，教师可以结合外贸实践，与学生一起探讨信用证诈骗案例。这个过程可以让学生了解国际贸易中“信用”的重要性，使其清楚在日后的工作实践中，无论是企业信用还是个人信用都需要很好地维护。

教学环节4：国际商事仲裁涉及仲裁和诉讼特点的对比，教学重点是仲裁的优势。教师通过介绍中国成功的仲裁经验尤其是仲裁中的调解制度，并以西安仲裁委为例，向学生展示中国的独特做法及成效，增强学生的文化自信和制度自信。

教学环节5：在合同条款设计方面，交货期常见表达方式可以为“lead-time：40 days”或者“leadtime：40 days after order confirmed”，从英语语法角度来说，上述表达没有任何问题。但在实践层面，如果国外客户提供包装唛头或确认样品的时间较晚，那么这种表达就容易引起客户、工厂和业务员关于交货期的三重抱怨。教师通过阿里巴巴外贸名人堂网站的学习，告知学生有常年工作经验的外贸业务员总结的比较稳妥的表达方式，即“Regular lead-time：40 days after deposit received&artwork confirmed”，这样就能够很好地避免上述问题。要准确地表达合同中的英语条款需要学生通过各种渠道不断学习，提升自己的职业能力和职业素质，这样才能将细节问题处理好，避免在未来工作过程中出现疏漏。

教学环节6：在贸易风险规避方面，教师可以在案例分析的基础上，引入实际外贸公司受诈骗的案例，讲述外贸业务中风险的规避问题。例如：提醒学生如果遇到外国新客户第一次做生意就故意多付货款，然后要求帮忙把余款转给别人的情况，那么就一定要警惕，这笔钱很可能是有问题的。诈骗分子通常先预付很少的定金给出口商，余款是通过非法渠道获得并电汇到出口商的账号，受骗的企业如果是中国的企业，中国警方一般都会受理相关案件。如果受骗的是境外企业，他们一般都是通过银行间的SWIFT召回，或者委托中国境内的律师报案及发律师函给受益行。针对上述情况，通常的应对措施如下：首先，确保出口商的每一个业务单据都要做好且保留齐全，和外国客户的聊天记录、往来邮件全部都要保留，并用这些证据证明出口商没有参与任何的违法犯罪活动，排除刑事责任；其次，这些单据证据还能证明出口商收入的合法性。通过实际案例分析及学生的讨论，可以让学生树立实践业务方面的法律观念，增强业务技能。

教学环节7：在职业道德培养方面，教师通过在裁判文书网上查询相关外贸业务员承担刑事责任和民事责任的案例，让学生总结经验教训。案例涉及职务侵占罪、侵犯商业秘密罪等。以职务侵占罪为例，教师与学生一起对2014年宁波市镇海区的真实案例进行分析，外贸业务员俞某因犯职务侵占罪被判处有期徒刑6年半，并没收个人财产10万元。通过这个案例的讲述，学生感触很深，纷纷表示要引以为戒。这些案例对学生法制观念的培养很有意义。

教学环节8：在海运提单的实际应用方面，教师加强学生对单据的实际应用。一方面，教师可以从网上购买相关的纸质海运提单，让每位学生至少有一份正本提单和一份副本提单，学会缮制与信用证要求相符的海运提单。另一方面，教师介绍实践中常用的相关保函，如倒签提单保函、电放保函、并单保函等，让学生学会相应的变通做法。在海运提单的应用方面，主要培养学生求真务实的职业道德，让学生将来在工作岗位上认真对待每一份单据，以及每一份涉及双方权利和义务的协议。

(二)教学方法方面

教师主要采取案例教学法和问题式讨论的方法进行专业教学与思政建设的结合。当代大学生都有很强的自我意识，教师在上课过程中要尽量避免纯粹的思政说教，而应结合具体的专业教学内容和工作实践，[6]选取与专业或工作相关的时事新闻，引导学生进行案例分析和问题讨论。这样，不但学生自我学习和分析问题的能力得到了提高，而且教师对学生的道德培育和价值引领也在“润物细无声”中进行了。

以案例教学法为例，在讲授货运代理合同环节时，教师可以在中国裁判文书网上，以我国某物流公司为关键词，查询其海上货运代理的相关案例，选取两个专门的海上货运代理合同纠纷解决案例，其判决结果对从事海上货运代理工作的人员具有一定的指导意义。教师让学生分组对案例进行分析，并在课堂上讲述。讲述主要分为案例介绍、相关知识点及案例启示三部分。通过案例分析，学生总结如下经验教训：在签订合同时一定要注意写明各项条款，事先提出双方交易的注意事项、需要办理的业务，以免日后造成不必要的麻烦；签订合同时应当仔细审查，以免漏看或误解；双方在进行交易时需要提前明确双方的交易习惯；处理业务一定要留好一切手续单据，以备不时之需。

(三)教学评价方面

第一，对学生成绩的考核。国际经济与贸易专业课程思政教学在考核方式上要更多关注教学的过程性评价。具体来说，平时成绩考核要加入适当比例的思政学习表现，例如，对在平时讨论中踊跃发言的学生及金融与思政融合的主题论文写得较好的学生给予较高的平时成绩。[7]

第二，对思政课程教学质量的评价。目前，国内学者针对课程质量评价方法的研究很多，主要采用的评价方法包括三类：一是基于课程平台后台学习数据总结的分析法，二是问卷调查法，三是指标体系评价法。其中，指标体系法由于具有明确的量化指标，操作性较强，因此是教师最常用的一种评价方法。教师比较偏向于问卷调查法，从学生角度分析课程思政建设的效果，尽量做到让学生既能掌握国贸专业相关技能和提高理论素养，又能提高思政方面的素养。

(四)强化教师深度参与

课程思政建设改革不是简单的几个教学案例的讲述，需要形成系统化的培养体系，相关的教案、教学大纲都应进行相应的调整。要进行长期高效的思政建设改革，必须有教师队伍的深度参与。具体来说，应做到以下三点：第一，依托教师党支部，从党员教师做起，加强相关理论知识的学习和交流。教师要真正做到了解国家大政方针及与国计民生相关的经济政治新闻。第二，以教研室为单位进行课程设计。如果教师讲授的这门课程与其他相关专业课程具有一定的重合性，很多案例可以通用。第三，从学校层面加大思政建设课程改革经费投入，促进思政部教师与专业课教师的交流，鼓励教师参与教学改革。[8]