小班常规教育培养现状及改进策略研究

贺冰冰

(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116029)

常规教育是指把幼儿园一日生活中各个环节的内容加以规范化、固定化、制度化、系统化，以保证教育的一致性和连贯性的一种教育形式。[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出，幼儿园要建立良好的常规教育体系，科学合理地安排和组织一日生活流程，逐渐引导幼儿学会自我管理。但在常规教育落实的过程中出现了很多问题，主要表现在家庭教育中家长教育观念和方法的偏差，幼儿园里缺乏相关环境塑造和常规教育培训不够以及教师对常规教育内容的理解不到位等问题。

一、小班幼儿常规教育存在的问题

(一)家庭方面

家长的育儿水平直接影响到幼儿的生活习惯，而家长的育儿水平与育儿观念、方法相关。[2]有些家长经常熬夜、作息不稳定、不能按时起床，甚至自身就有挑食的习惯，这样就很难在幼儿面前做好示范的作用，[2]也不利于幼儿形成良好的生活习惯。还有一些家长把常规习惯的培养推给幼儿园，认为是幼儿园的教育任务，在家园合作的过程中参与度也不高，活动的配合也不积极，这不仅对家园合作的开展有很大的消极影响，对于幼儿常规教育的培养也产生重重阻碍，更不利于幼儿身心健康成长。

(二)幼儿园方面

对于小班常规教育培养来说，幼儿园应该起到补充和保障的作用。但就现状来看，幼儿园常规教育存在一些问题：首先，在落实过程中，没能与家庭教育产生教育合力，未能调动起家庭教育对常规培养的奠基作用。其次，幼儿园开展的常规教育培训方面也存在明显的欠缺。常规教育培训不足，就会导致教师对常规内容、形式以及方法运用方面的无措。最后，幼儿园一日常规活动的时间安排以及环境和资源的利用上也存在不科学、不合理的问题。时间安排要根据幼儿不同的特征和生活习惯给予适当的调整，环境和资源的布置和分配上要保证均衡。

(三)教师方面

教师作为幼儿常规教育的领路人之一，由于未能准确理解常规教育的内涵，常常忽视了常规教育方法的结合作用，仅仅将“常规教育”误认为是“管教孩子”。“常规就是限制孩子的不良行为”“以集体教学为主进行常规教育”等错误的想法，[3]导致常规教育成为了教师主控孩子的“利器”，教师成为管理者，完全主宰孩子的行为标准。[4]这样的教育理念使得教师对常规教育内容理解不清，缩小了常规教育的内容，在常规教育方法的运用上仅以集体教学为主，不注重方法的结合，以至于教师不能根据幼儿的年龄特点对幼儿进行系统、完善的常规培养教育，而且在常规教育的过程中也夸大了教师的主导地位，使幼儿处于被动的接受状态，导致常规教育在实施过程中困难重重。

综上，对于新入园的幼儿来说，他们这个阶段正是常规教育的培养重要时期，也是良好行为习惯养成的最佳期。所以，如何让幼儿更快地适应新环境并且有秩序地融入一日生活，从有利于幼儿的角度实施常规教育，需要从幼儿园、家庭和教师的视角出发建立一些规则，运用一些策略更好地完善常规培养内容。

二、小班幼儿常规教育策略的改进

(一)挖掘资源布局环境，加强教师常规培训

对于幼儿园来说，资源是内在机制运行良好的象征，环境是外显竞争力的完美展现。幼儿接触的资源、融入的环境正是常规教育培养的基本前提。幼儿园一日活动时间的安排要符合幼儿的年龄特点，根据幼儿的需要和兴趣制定各个活动的流程，保障幼儿在温馨、支持与关爱的环境下自主创造机会去培养良好的行为规范。

创设良好的环境是幼儿园常规教育有效的方法之一。[5]幼儿园中每个教室的环境都有可利用的价值和可挖掘的资源，每个区角的设置都给人以形象具体、耳目一新的感觉，都有各自的独特性，这符合以直观形象思维为主的幼儿的特点，也有助于对幼儿进行常规的教育和培养。例如幼儿园室外环境的布置要以尊重原生态的自然风貌为主，[5]把玩乐的游戏设施与幼儿一日生活常规教育的安排联系在一起，让幼儿在玩中潜移默化的培养常规。幼儿园中也要多开展关于常规培养的教研活动，将常规教育提升到科研项目的高度，一方面让教师了解更多关于常规教育的内容和策略，另一方面提高教师对常规教育的重视，[6]这样有利于教师将常规教育内容运用到实践活动中，提高幼儿对常规内容的理解和学习。

(二)言行一致，丰富常规教育知识

教师是幼儿除了家人以外接触最多的人，教师的一言一行对幼儿都有很大的影响，教师是幼儿常规教育培养中最重要的模范者之一。因此，教师在一日活动流程中要做好示范作用，保证言行一致的教育方式。对于小班幼儿来说，他们处于具体形象运动阶段，模仿能力很强，因此教师在常规教育过程中要以身作则发挥好表率作用，[7]为幼儿创设促进学习和发展的互动性环境，将幼儿生活常规教育内化到一日生活的各个环节中。

教师在一日常规教育中要进行渗透教育，培养幼儿良好的生活习惯。例如在上活动课时，教师要求幼儿坐姿端正，小眼睛看老师、小手放在膝盖上，那么教师在此过程中就要示范一下动作，没有进行活动时就要坐姿端正、手放在膝盖上，这样潜移默化的影响幼儿，进行渗透教育，幼儿的常规习惯才会培养得更好。此外，教师还要丰富自身的知识结构，提高学习能力，多参加园内园外组织的常规学习培训，增加对常规教育的培养形式、学习内容以及教育方法的全面了解，运用语言、动作和音乐等形式将常规教育更好地在生活中践行，充分调动幼儿学习生活常规的主动性和积极性，[6]从而给幼儿提供更多的时间和空间内化生活常规教育。

(三)家园共育鼓励幼儿，树立良好常规习惯

家庭是幼儿成长的第一所学校，家庭对幼儿影响的广度和深度是其他任何教育所不能及的。[5]在幼儿常规教育的培养过程中，家庭教育起着不可比拟的重要作用。因此，家长要树立科学合理的教养观念，坚持以正面引导、鼓励教育为主，让幼儿合理解决日常生活中遇到的常规习惯问题，不断培养幼儿独立解决的能力。

对于幼儿来说，运用系统的理论知识进行说教是无用的，[8]因此家长要避免对幼儿进行说教，要将幼儿已有的经验建立在实际行动上来让幼儿理解行为规范，并在幼儿很好地完成常规之时给予幼儿适时的鼓励，让幼儿的正面行为得以强化。家长也应注重与幼儿园的合作，如可以利用早、晚接送孩子的契机多和教师沟通常规培养的方法策略，做到家园教育一致。例如在家里也要做到饭前便后洗手，吃饭三指拿勺，饭后擦嘴漱口，睡前自己整理衣物等常规习惯。[1]只有真正做到家园同步，践行家园共育，常规良好生活的培养才会更加容易，进而产生良好的教育效果。

三、结语

常规教育不是一朝一夕就能完成的，它贯穿于幼儿的一日生活教育中，[7]是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿个性的培养和习惯的养成都有重要的作用。小班是幼儿良好生活常规培养的关键期，无论是幼儿园、教师还是家长都要遵循幼儿的年龄特点，从实际出发进行常规的培养教育：首先，从幼儿园视角来说，要创设良好的常规培养环境，合理安排一日生活流程，积极组织教师常规教育培训；其次，作为教师要在活动中潜移默化影响幼儿的常规培养，丰富自身的常规内容，做到模范在先且言行一致；最后，对于家长来说，要鼓励幼儿良好的行为习惯，主动与幼儿园配合，保持家园教育的一致性，帮助幼儿树立良好的习惯，为幼儿将来的学习和发展奠定良好的基石。