初中化学教学中学生审题能力的培养

张贤露

【摘 要】随着初中化学教学目标的不断变革，中考化学考查更注重对化学知识解决实际问题的应用，因此学校需要有效培养学生的审题能力。对于当前的初中生而言，不能有效读懂、读透题目，这样就导致了化学解题不能进行有效解答。基于这种情况，教师应该在学生审题问题上给予高度重视，本文就针对初中化学教学中学生审题能力的培养展开论述。

【关键词】初中化学;审题能力;有效培养;策略探究

在现阶段化学中考的考试中，中考化学分数有所下降，由于随着新课程标准的不断变革，各地中考试卷更注重对化学学科主干知识、解决实际问题的应用、化学学科基本思维方式进行考查。在化学中考试卷中，更加注重能力水平和化学素养的考查。为了有效的提高教学质量，教师应该高度重视审题环节，传授有效的解题技巧帮助学生在解题时完全理解题意，提升他们的审题能力，从而有效提高学习效率。

1.寻找突破口，挖掘题目隐含条件

初中化学是一门重要的学科，学生在解答化学题目时为了有效的提高成绩，应该进行有效审题。在这种情况下，教师应该传授学生学会挖掘题目的隐藏条件这种高效的审题技巧，比如把题目复杂关系简单化、抽象条件具体化、文字条件图示化，排除题目的干扰信息。因为许多化学题目在概念、图表、流程下隐含着深层次的已知条件，所以要求教师指导学生在这种情况下练习时，要深入分析和挖掘隐含的已知条件，理清思路，抓住题目的实质信息，这样对有效答题是极具帮助性的。

例如，在探究“质量守恒定律”的课题时，学生应该养成良好的审题习惯，结合图表有效挖掘隐藏的反应物、生成物及其质量。对于题目当中涉及到的利用二氧化碳与水反应的实践探究方法，用紫色石蕊试液染成紫色的纸质干燥小花进行实验，依据条件可以挖掘出隐含信息，看小花在实践过程中最后是否会变色。而对于初中化学所学的常见的化合物之间转换问题，题目中包含a是一种常见的气体，b是一种常见的建筑物材料，这时就需要寻找突破口，运用化学知识推断出a、b化学式，以此来促进化合物之间进行有效转换，合理解决化学问题。

2.多研究错题，注重对题型的整理

学习是一个不断积累的过程，学好初中化学的有效方法之一，是注重反思、研究錯题。初中化学教师在教学过程中，应该培养学生良好的审题习惯，注重平时化学习题的训练，并在训练中及时整理错题。在训练的过程中，教师应该给予学生充足的时间和充足的思考空间，让学生对于题目进行有效的阅读，不论试卷的阅读量、信息量有多大，都应该引导学生有效收集相关信息。同时，对题型的整理工作是非常有必要的，教师可以引导学生对不同类型题目审题的经验进行总结，让学生吸取审题不清导致的经验教训。而且，在课后时间，学生要不断研究错题，错题是巩固知识和高效学习的宝贵财富，在研究错题过程中纠正自己知识的误差、巩固知识点，从而培养学生良好的审题习惯。

例如，在审题“将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会产生蓝色沉淀和气泡”，对于这类题目学生在解答时应该思考是哪些物质发生了哪些化学反应，最终产生了气体和碱;同时，化学在考查质量守恒定律时，天平、量筒的使用及误差分析是学生的易错题。对天平的操作有两个主要用途，一是用天平称量固定质量的药品，调节平衡后，在天平右盘上加所需的砝码，将游码移动到固定位置后，通过加减药品来调节天平的平衡;二是用天平称量末知质量的药品，在调节平衡后，通过移动游码或加减砝码来调节平衡，学生在做题时极易产生误差。对于这种题型应该多进行研究和整理，并把知识错点原因写在错题本上。

3.做相应标记，注重题目中的题眼

为了更好的提高学生的化学成绩，应该引导学生合理应用解题策略。在读题时，应该引导学生结合语境找出题眼，在通常情况下，题目的关键细节往往蕴含在一个字或一个词内。初中化学教师在引导学生审题方面，应该有针对性的指导学生寻找题眼，在读题过程中学会用笔尖读诵题目，在审题过程中做到“眼、口、手和心都到”，教师在指导学生审题过程中，可以引导学生对关键词组进行相应标记，排除不干扰的词语，以此能够高效提高学生的注意力。而且在当前的化学实验教学中，教师应该不断培养学生的审题能力，学生在解答题目时加强感知能力，进而有效提升成绩。同时学生应该注重题目选项是选择正确或是不正确的信息进行标志，注重分析题眼。

例如，学生在探讨“水变成水蒸气的过程中，不发生变化的因素”的选择题时，应该在水变成水蒸气的下方画出相应标记，抓住题目题眼，以此来提高学生注意力，排除干扰性信息。同时，在涉及以水为素材，水的分解、水的净化问题时，学生应该详细掌握与水有关的元素化合物知识，把涉及水的因素作出标志，在体现试卷基础性原则之下来解答问题。

综上所述，在初中的化学试卷中，审题在解决问题方面是至关重要的。作为初中化学教师，确保学生在熟练掌握化学知识的基础上，应该不断培养学生的审题能力，特别是注重对题目题眼的把握，以此来提升学生对于化学试卷的解题能力，在一定程度上培养学生在化学学习上的综合能力和化学学习的综合水平，从而促进初中化学教学的可持续性发展。

【参考文献】

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[2]魏樟庆.化学问题解决的研究及其对教学的启示[J].化学教育，2005（08）

（江苏省如皋经济技术开发区实验初中

江苏 南通 226500）