小学语文教学中培养学生写作能力的策略

靳玉霞

【摘 要】作文是语文教学的重要内容，作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的，在表达训练中，将说写结合，训练学生的表达能力，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。

【关键词】小学作文教学;兴趣;观察;积累;写作

作文，是学生语文水平的综合反映，是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分。那么小学语文教学中如何提高学生的写作能力呢？

一、培养学生的作文兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入寫作活动。可以说，写作兴趣是提高小学生写作水平、写好作文的重要保证。教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。如，开展每周一次的写“心里话”活动。有意识地培养小学生的写作兴趣，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。

把学生的优秀作品推荐报刊发表，给小作者品尝成功乐趣的机会，也给小读者创造了取长补短的机会。无论是在劳动中、体育比赛中，还是在美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。

二、培养学生的观察能力

要使学生作文充满生动情趣，就要使学生睁开双眼去看世界，张开嘴巴去说世界，敞开心扉去感受世界，使学生习作与生活融为一体。培养学生观察能力是写作训练的基础，学生只有具备了一定的观察能力，才能写出各种客观事物，才能在描写各种客观事物时进行丰富的想象。因此，要教给学生观察事物的方法，让学生时时注意身边的事物：小草是怎样绿了又枯的，小河是怎样融化了又结冰的，小猫是怎样捕食的，蜘蛛是怎样结网的……运用掌握的观察方法，抓住事物的特征，进行描写。

在描写的过程中，提倡学生大胆发言，各抒己见，说出自己的独到见解，并且互相交流，进行对比。通过对比，要让学生领悟到同一事物可以用不同的表达方法，择优而用，为了便于观察，还可以让学生自己动手实验并记录。为了将学生观察所得可以长久保存，作为今后写作的“源泉”，笔者引导学生写“观察日记”。学生学会了观察，养成了“积累”的好习惯，有了丰富的材料，也就开掘了作文的源头。写作课时，学生也就有东西可写，写作能力也不断提高。

三、培养学生作文素材的积累习惯

《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。教师要充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

四、在语文教学中注重读写结合

学习例文，是提高小学生写作能力的重要途径。因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅学习作者语言，谋篇布局的技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的情况;当他碰到好人时，会发生什么样的情况，会怎样对待他;当他被马车撞倒时，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了习作能力。

五、引导学生“说真话”“吐真情”

在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，就是“要求学生说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言写自己的思想感情;写自己的见解感受;写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。

总之，作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的。通过在作文教学中培养学生的观察、构思和表达能力的训练，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。

【参考文献】

[1]许素芳.小学语文教学中培养学生自主写作能力[J].教育科学（引文版），2015（07）

[2]樊建平.小学语文教学中培养学生写作能力[J].进展，2018（08）

（秦安县王尹镇张底小学，甘肃 天水 741600）