浅谈高中地理如何培养学生的自主学习能力

孙薇薇

【摘 要】新课标中明确指出要把学生的全面发展放在首要地位，教师应该更新教育观念，改革教育方式。高中地理作为一门重要学科，是学生认识世界不同自然风光，了解社会人文百态的一个重要途径。高中地理的学习与学生课下的自主学习能力密不可分，怎么样才能调动学生学习积极性，提高其自主学习能力也是现在各个学校想要解决的一个问题。

【关键词】高中地理教学;自主学习能力;培养

教师在教学过程中要促使学生发挥其主观能动性，提高学生的自主学习能力是重中之重。老师要引导学生明确学习目的，让学生根据自身实际情况制定出一份符合自己的学习计划。然后根据学生意愿由老师分配不同的学习小组，小组或者小组内部之间相关的学习平均，互相指出对方的不足之处，学生在这一过程中可以通过别人给自己提出的意见进行思考改进学习方式，从而达到学习方法的进步。

1.高中地理教学中让学生进行自主学习的意义

地理作为一门基础学科，应用领域非常广泛，与日常生活密不可分。如果学生仅仅靠课堂上老师传授的一些固有知识想学好地理这门科目是不够的。所以说，在课下日常生活中，学生要发挥其主观能动性，例如在外出旅游的时候，可以把当地一些特殊的山势地貌与所学知识联系起来，或者提前进行知识的学习，选择一些地理相关的领域进行自主学习等。这些都是學习地理的好方式。另一方面，自主学习能力是大环境下，社会对于人才提出的新要求。对于不同领域的不同行业，都需要相关人才具有自主学习能力，这是一项十分重要的必备技能，通过学习高中地理这一学科可以对人才进行自主学习能力培养，进而满足新课标中提出的学生要进行全面发展的要求。

2.自主学习应遵循的原则

2.1主动原则

在学习过程中，学生必须转变观念。从被动的外部势力压迫下学习转变为内在自我要求的学习。在这一过程中老师起到了至关重要的作用，教育者应该改变应试教育的传统教育方式，采用多用更为有效的教学方式，营造出一个活泼生动的课堂氛围，创设有现实意义的问题情境，从而激发学生学习潜力，发挥学生的主观能动性。只有学生主动投入学习中去，教育者才能更加高效的达成教育目标。

2.2独立原则

如何才能让学生的独立思考能力得到进步？这是一个老生常谈的问题，学生过度依赖教师，在一些重难点问题上，往往拒绝独立思考，采取放弃的策略，等着老师给予解答，这种情况会导致一些学生出现害怕困难，逃避困难的情绪。在教学过程中，给予学生课堂的主动权，对于一些重点关键问题，教师应该给予学生一定的思考时间。让其具备独立解决难题的能力，这样学生才能摆脱对老师的依赖性。

2.3有效原则

有些学生看似花费了大量时间在学习地理知识上，但是相关成绩却并不理想。这时就要检查学习方法是否正确，怎样用最少的时间学习最多的知识，达到学习效率的高效化。学习方法的错误会使得学生学习效率低下，导致相关课程的成绩提不上去，让学生感到挫败感，不利于接下来的知识学习。

3.进行课堂多样性的创新

教育者要学习创新课堂形式，高中地理中本就有一些比较抽象的理论概念，如果这个时候，教育者还是保持着应试教育的教育方式。老师在讲台上逐句讲解，学生在讲台下记录内容。对于学生来说，这堂课就是枯燥无味的，学生主观上会产生对这节课的厌恶情绪，时间长了就会产生条件反射，以至于看到这门课就会出现一些负面情绪，不利于学生学习高中地理的学习积极性。这时，教育者就要学会对于一些抽象的地理内容进行课堂创新。以高中地理中《地球运动的地理意义》一课为例，开始上课后，我会带学生到学校小花园看日晷，提出一些与日晷有关的问题给学生，让他们进行一定时间的思考和讨论。比如你知道古人是如何利用日晷观察时间的？我们学校的日晷是赤道式日晷，它在冬、夏季观察方法一样吗？你有见过其他形式的日晷吗？学生对这些问题很感兴趣，往往就会陷入思考。此时再回到课堂，可以通过多媒体等设备展示一些资料给学生更直观的认识。之后，教师就可以切入课本内容，讲述黄赤交角与太阳直射点之间的关系。然后在进行相关知识点讲解的时候，可以借助多媒体等设备的帮助，进行科学建模，让学生可以清晰的看出二者之间的变化是怎们引起昼夜时长的变化，方便学生理解。这样一来，以前枯燥乏味的课本知识，通过课堂活动和多媒体变成了形象生动的内容出现在学生的眼前，通过丰富多彩的音频等方式加深学生对于知识的印象。

4.加强学生对知识的梳理，提高他们的自主思考能力

高中地理的知识面较广，涉及范围很多。一些知识点呈现出无规律零散化现象。有许多规律单纯从课本知识上很难进行归类总结，看似需要大量繁琐的记忆，其实如果留心观察，还是能够找到一定的规律的。如洋流的分布情况，各种气候的类型特点，特殊地势的不同气候变化等。针对这种情况，教师应该对学生进行一些学习方式上的指导，引领学生发现这些知识点的潜在规律，而不是一味的对学生进行知识的灌输。

总而言之，想要提高学生对于地理的自主学习能力，要从不同的方向入手。让他们喜欢上这门课程是开始，建设一个良好的课堂氛围，提高学生的学习自信心，让学生的学习方式得到进步等。调动起学生的主观能动性是提高学生自主学习能力的一个根本要求。

【参考文献】

[1]武晓华.浅谈高中地理自主学习[J].青少年日记：教育教学研究，2015（11）：22-21

[2]刘勇.浅谈新课标下的高中地理自主学习[J].贵州师范学院学报，2015（12）：23-24

[3]黄欢.高中地理自主学习模式探讨[J].中国科教创新导刊，2016（78）：34-35

（江苏省南通中学，江苏 南通 226000）