优化阅读教学 提高阅读水平

王维晓

【摘 要】在整个外语学习过程中，阅读具有双重的作用，它既是外语学习的目的，也是外语学习的一个重要手段。在素质教育视域下，在英语阅读理解教学中，教师要大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力创新教法和课堂教学手段，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。

【关键词】高中英语;阅读理解;作用;能力提升;策略

高中英语阅读是英语教学的一个重要内容，英语阅读训练是英语学习的核心，是学生发展思维能力，掌握科学有效的阅读方法，并获得最佳阅读效果的关键。本文从高中英语阅读教学现状出发，通过分析存在的主要问题，并在此基础上探索提升高中生英语阅读理解能力的策略和方法，以期促进高中学生英语整体水平的提高。

一、阅读的作用

在整个外语学习过程中，阅读具有双重的作用，它既是外语学习的目的，也是外语学习的一个重要手段。说它是外语学习的目的，是因为听、说、读、写、译五项技能中，阅读是核心技能之一。一个受过良好教育的人一定是一个具有很强的阅读能力的人。说它是英语学习的手段，是因为听、说、写、译等其他技能的获得是在阅读的帮助下实现的。所以说阅读肩负着“目的”和“手段”的双重功能。另外，从内容的角度来说，语言是信息的载体，学生在阅读的过程中，会获取新的信息和新的知识。通过对阅读能力的培养和知识的获得以及对于阅读内容的思考，学生可以培养思维能力、思想品格和道德情操。

二、高中英语阅读理解教学现状及存在的问题

1.教学方式欠妥

现在的高中英语教材中每一个单元都会有几篇英语阅读文章，多数的老师会逐字逐句的进行知识点的勾划，甚至直接地抽出知识点让学生去记忆，过分注重语言知识而非语言运用，舍本逐末，偏离了高中英语阅读教学的正确方向。这样的教学方式把英语阅读的文化内涵和思想内涵忽略了，一味的词汇和语法的灌输也让学生失去了对英语学习的興趣，高中学生最珍贵的思维能力被固化了。

2.阅读习惯不良

学生的不良阅读习惯主要有指字阅读、低声阅读和心中默读等等。这些不良阅读习惯会分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，减少了英语阅读兴趣。此外，遇到生词就查字典，这会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练对工具书产生极强的依赖。

3.英语词汇欠缺

词汇是英语阅读的基础，有一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。由于学生词汇量的储备不足，导致他们不能快速进入阅读状态。有些学生阅读文章时，对文章提及的事件或现象缺乏感性认识，或者说没有相关的体验和知识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生误解和曲解。

三、提升高中学生英语阅读理解能力的有效策略

1.培养学生的阅读兴趣

关于高中英语阅读学习方法，在我看来是基于兴趣之上。如果缺少兴趣，阅读起来是很难有成效的。关于阅读兴趣的培养，简而言之，就是找到自己的兴趣点，再将其转化为阅读的动力。比如有些同学喜欢演讲，就可以多阅读名人演讲辞，来提高自己的语言表达能力。有些同学喜欢明星，就可以通过阅读名人的英文原版自传来培养兴趣。因为只要感兴趣，就不会觉得枯燥，就会有克服阅读障碍的动力。当然，还有一些同学喜欢小说，可以阅读一些适合中学生的或是自己感兴趣的原版小说，比如经典名著《简·爱》（Jane Eyre）。此外，大家也可以阅读一些趣味性比较强的书籍，比如《国家地理科学探索丛书》（National Geographic-Reading Expeditions）等。

2.扩大词汇量，提高猜词的能力

拥有一定的词汇量有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，促进对文章的理解。在平时的教学中，教师既要帮助学生巩固已学的词汇、不断地积累，更要帮助学生不断地扩大词汇量。学生也可通过掌握构词法知识巧记单词，或者广泛阅读来积累词汇量。

高中英语词汇学习是阅读的基础。无论是谁，想要流畅地阅读，都必须要储备足够量的词汇。课外英语读物种类繁多，有人文、科学、小说、人物传记等等，在阅读过程中，我们肯定会遇到各种各样的生词，这些生词可以有选择地记忆。一些专有名词（专业性强的词汇）可以分门别类的记下来;然后将一些日常英语词汇积累下来，包括一些动名词、短语等等，因为这些词在生活中使用频繁。长久坚持下来，学生的词汇量就会日渐丰满，阅读过程中的拦路虎就会越来越少。

3.培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证。在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，可引导学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感，同时要注意纠正学生在阅读当中容易出现一些不好习惯。要让学生善于抓住句子中的关键词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔，用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯，培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

4.培养语感

在平时的高中英语学习中，不知大家有没有分析过英语表达习惯与中文表达习惯的差异，比如说修饰性成分的位置不同，英语多为被动句，中文多为主动句。所以，在平时的阅读过程中，如果没有良好的语感能力，遇到复杂句就会难以理解，造成阅读障碍，进而放弃阅读。所以，高中英语阅读能力需要循序渐进。对于英语基础较差，刚刚开始阅读的同学，想要能够剖析长难句的语法现象和理解是很困难的。所以需要在平时的高中英语阅读中注意英语语言表达的习惯，积累地道英语表达，慢慢将其吸收和内化，逐步培养起语感，这样才能读懂句子、理解文章。

5.构建牢固的语法知识体系

语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。帮助学生掌握牢固的语法基础知识有利于学生对阅读中所遇到的复杂句进行逐层的分析、理解进而达到更好地理解全文的目的。对于语法点的讲解要讲究艺术，以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。可以设计出一些语境，巧妙地引出语言知识点，注意形式的多样性。

6.培养学生的英语文化基础

在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍和渗透是相当重要的，可以帮助学生顺利地阅读，尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。

7.精读与泛读互补

立足课文精读，提高阅读理解能力。高中英语教材取材广泛，体裁多样，文字流量大，语言生动、地道。英语教材中的课文就是阅读理解的最佳训练材料，教师在教学中要充分利用好这些材料，将阅读训练、理解训练贯穿于平时的教学中，使精读与泛读有机结合，强化学生阅读能力的培养。在此过程中，精读完全由学生自己去完成，学生的能力在不断的揣摩和感悟中得以提升，使学生的自主研读能力得到了提高。

引导学生课外阅读，也就是泛读。首先要知道目前课外阅读量还不够，老师把课外阅读作为日常教学的组成部分，将其纳入教学计划，形成课堂内与课堂外，精读与泛读，课文与课外阅读的有机结合。另外，老师在为学生选文章时，不一定要做多项选择的阅读理解题。因此，课外阅读要明确目标，不要急于做应试训练，尤其是高一教学中，阅读不要套上高考形式，那样反而事倍功半。

总之，英语阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。高中学生的阅读理解能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，在平时的阅读理解教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读理解过程中的不良习惯，循序渐进，持之以恒，才能在潜移默化中不断扩大词汇量。同时鼓励高中学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，定能提高自己的阅读理解能力。

【参考文献】

[1]吕庆虎.如何提升高中英语阅读理解能力[J].明日，2019（34）

[2]庄英如.高中英语读写结合写作教学中阅读源文的选择与任务设计[J].基础外语教育，2016，18（1）

（天水市秦安县第一中学，甘肃 天水 741600）