浅析小学语文作文教学策略

刘金花

小学语文作文对学生的观察能力、语言组织能力等有着极为重要的影响，是小学语文教学中的重点，也是难点。大多数学生写作文时，经常感到无话可说，就算有话可说下笔时还会出现不知道怎么写的情况，有时勉强东拼西凑完成一篇作文，常常条理不清或内容空洞。如何有效进行语文作文教学让教师无比头疼，下面笔者给出几点建议，供大家参考。

一、引导学生立足实际，从生活中寻找灵感

“思维”对写好作文十分重要，让学生一味地背诵范文、套写作文学习作文，忽略了学生心理发展状态，缺乏对学生思维拓展能力的培养，是低效教学模式。学生在写作文时，需要“有感而发”，而最能触动心中所感的地方则是生活。对生活的强烈感受会引发学生内心的共鸣，当心门被打开情绪会毫无保留地释放，激发写作的愿望和动机。“一叶落而知秋”，简单的一句话却能给作文教学带来深刻的指导意义。“思维”之广大，一个身影、一句叮咛都能激发写作欲望，打开思维，点燃灵感。因此，要引导学生主动从生活中汲取灵感，只有这样才能真正做到思如泉涌，下笔如有神。例如，教师可以在春天布置作文题目“美丽的春天”，要求学生周末去公园观察哪些是“春天来临的信号”，让学生发动“发现美的眼睛”观察春天的特点，然后运用想象将它们呈现在笔头上，落实在文章里。

“不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”教师要积极引导学生发现生活中的美，从最基础的“看”到更细致的“观察”，再到“体会”，最终在思维层面“想象”。这样一来，學生便能轻而易举地做到“有话可说”“有事可写”。作文的素材“来自生活，却又高于生活”，实践证明，善于从生活中寻找素材并将之运用到写作中的学生往往能将作文写得更生动，更真实，更有文采。

二、日积月累，激活素材

除了有话可说这一基础步骤外，如何优化写作内容，让作文变得更生动、更形象也常常让学生手足无措。学生要想更进一步提升写作水平，必须不断拓展积累。教师要引导学生背诵经典诗句和优秀文章片段，根据日常学习状况，为学生安排一周的积累量，并每天或每两天安排固定时间让学生搜集写作素材并熟读甚至背诵。收集、背诵写作素材的过程是一个枯燥且长久的过程，教师要鼓励学生坚持积累。

很多时候，学生脑海中有写作需要的素材，可一到写作的时候，却想不到了。这是因为学生没能激活脑海中的写作素材，要帮助学生激活素材，可以尝试以下方法：首先，教师可以适当安排学生每周积累的内容，比如这周积累关于描写“春天”的好词好句，周五可以布置写关于“春天”的写作，要求学生用上这周积累的素材。如此一来，学生可以更深入地体会到积累的“好东西”如何用、何时用，写作时就不愁无话可说了。

三、鼓励学生自主修改，激发写作热情

作文是三分文章七分改，对作文修改和评改是提高写作水平的重要环节。新课标要求：对作文进行评改修订应该以学生为主，教师为辅，严格做到自改自评、小组评改相结合。首先，教师可以引导学生先从正面分析自己作文的可取之处，将用到的好词好句收集起来，不仅可以加深印象，还能推荐给其他同学。如此一来，无论作文水平高低，学生都能找到自己作文的亮点，既能得到其他同学的赞赏和肯定，又能学习到别人的长处化为己用。除此之外，教师还要帮助学生分析自己作文中的不足之处。

教师可以在自改自评的基础上将学生分成多个小组进行互评互改，要根据学生的作文水平合理分组，确保每组都有作文水平较高的学生，也有作文水平相对较低的学生，防止出现“木桶效应”，做到以好带差，让作文水平较高的学生当组长，组内全体学生都要参与到评改中来。在评改过程中，教师要适时辅导。最后，各组推出一篇组内修改前后差别最大的作文进行全班展示，并阐述原作文的优缺点以及修改理由。

四、注重小学语文作文中的个性化教学

“个性化教学”通俗来说就是尊重学生内心状态的不同进行作文教学工作。个性化作文教学要求教师充分尊重不同学生之间存在的个性差异，围绕学生的兴趣爱好等为学生的发展和自主观念培养开辟道路。例如，教师在布置作文题目的时候应该根据学生的学习兴趣设置有个性化的写作任务。个性化作文教学要求教师给予学生充分的自由，表达他们的所见所感所思所想，激发他们的写作兴趣。

1.紧紧抓住学生的心理，激发写作兴趣

由于刚刚接触到写作，学生常常会有很大的思想压力，对于教师布置的写作任务存在严重的抵触心理，导致教学工作难以开展。在这种情况下，教师要灵活转变教学观念，要从学生的写作心理、写作兴趣出发，营造轻松的写作氛围，引导学生走出“不愿写”“写不出”的心理阴影，意识到写作不难，从而愿意写，主动写。把握学生的写作心理，激发学生的写作兴趣，才能让学生真正爱上写作，达到“我手写我心”的写作境界。

2.充分保护尊重学生的创造性

在小学语文作文教学过程中，教师要充分保护并尊重学生的“创造性思维”。对于小学生而言，写作文是十分艰难的脑力劳动，具有鲜明的个性色彩。教师要善于从审题立意、选材加工、谋篇布局等多个角度挖掘学生的创造性思维，并给予肯定和鼓励。

要想让学生写好作文，首先要让学生对写作产生浓厚的兴趣和热情，其次要让学生在写作过程中收获成就感。以上所提到的教学建议既相互独立，又相互依存，密不可分。教师要充分挖掘学生的“创造性思维”，积极鼓励学生从生活中观察美，发现美，在作文中呈现出来，这便是小学语文教学的最终目的。