探究小学语文作文素材积累的新途径

王仕文

小学语文作为一门语言学科，教学内容却不仅仅是语言，在语言这一大类下，还细分着阅读、词汇、拼音、写作等等多个小类。小学语文教师在教学的过程中不能对其一概而论，而要进行分类教学。其中，作为小学语文学科教与学的重点和难点，写作无疑是放在首位的一类。在小学语文作文教学中，是以教学句法、词法知识为基础，引导学生合理利用语言叙述事物作为教学目标。其中，作文教学离不开素材的积累，有了素材积累去拓展学生的思维，学生才有更广的发展空间和想象空间，从而提高学生在写作学习中的获得感和参与感。因此，小学语文教师要通过多种途径、采取多种方式，创新语文作文素材积累教学的模式，有效提高学生作文素材积累，促进学生更好地学习语文作文知识。

一、面向社会生活积累素材

写作是对于文字的应用，而文字的叙述对象是源于社会生活的，社会生活的方方面面都可以成为文字的叙述对象，也就是可以成为小学语文写作教学的对象。小学语文写作教学作为一门社会性学科，社会生活的发展方向、社会生活的发展内容都是写作教学的教学素材，同样，由此而生的作文素材积累教学也应该面向社会生活。面向社会生活进行作文素材积累，不仅仅能让素材积累体现时代特征、反映时代风貌，还能拉近素材积累与社会生活的距离，让学生对素材的运用产生一种“亲切感”，降低学生在写作中运用素材的难度。

例如在日常的作文素材积累教学中，教师可以通过播放社会新闻，或者提出一个话题，让学生深入生活去收集有关这一话题的素材。除此之外，还可以利用互联网的海量信息，各地的趣闻轶事，引导学生去收集、去了解，并将其运用到写作中。学生在面向社会生活积累作文素材时，出发点是课堂写作学习，落腳点却是打开了了解社会生活、感悟社会生活的窗口，由此为课堂学习增添新内容。

二、面向优秀作品，依靠素材积累提高写作素养

小学语文写作教学不仅仅要培养学生观察社会生活的能力，还要培养学生感悟社会生活的能力。如果说面向社会生活进行素材积累是极具社会性的教学活动，那么面向优秀作品积累写作素材就是极具艺术性的实践活动。学生在阅读优秀作品的过程中会感受到作者字里行间的人文关怀和对生活美的向往。因此，在小学语文作文素材积累教学中，引导学生面向优秀作品积累素材，不仅仅能让学生学习到作者对于文字的艺术运用，还能接受“美的熏陶”，提高写作素养，从而全方位提高写作能力。

例如在日常的作文素材积累教学中，教师可以通过布置课外阅读的形式拓展学生的素材积累途径，鼓励学生多阅读优秀的文学作品，并将其中的好词好句积累下来，写在专门的积累本上，并在早晚读的时间朗读或者背诵。

三、加强素材积累指导，引导学生活用素材

虽然素材积累主要依靠学生的课后时间，但其中也离不开教师的方法性指导和适用性指导。在小学语文作文素材积累过程中，教师要对学生的素材进行分类性指导、运用性指导、筛选性指导。分类性指导有助于学生了解不同类型的素材，进行分类积累才能更加高效地利用素材。运用性指导有助于学生合理利用素材，在写作中能快速地找到适用的素材，为文章增色。筛选性指导有助于学生识别素材的优劣，提高学生素材积累的质量，从而提高学生的写作水平。

例如在日常的作文素材积累教学中，小学语文教师可以通过阅读课讲解不同的文章类型，对于其中的好句子运用了什么样的修辞手法，在学生描写什么事物的时候可以借鉴这些好的修辞手法等等。同时，要为学生的素材积累提供方向性指导，讲解在日常写作中常用的句式和手法，引导学生找准素材积累的方向，提高素材积累的效率和素材的运用能力。除此之外，教师还要定期检查学生的素材积累本，了解学生的素材积累情况，以便为以后的素材指导工作提供方向性参考。

结语：探究小学语文作文素材积累教学的新途径，为新时代的小学语文教学提供了新的思考方向和动力，不仅仅要看重学生的学习能力培养，还要看重学生的素材积累能力培养，引导学生在积累素材的过程中学会搜索、学会总结、学会归类，走专属于自己的道路，提高学习的主动性和创造性，实现学习能力的质变。