巧引源头活水，让写作更精彩

周桂芹

在小学语文教学中，写作教学是重头戏。很多教师反映，学生写出来的文章大多四平八稳，模仿例文，没有新意。正所谓巧妇难为无米之炊，学生没有丰富生动的素材，自然写不出精彩的文章。所以，在语文写作教学中，教师要着眼于对生活中素材的挖掘和梳理，帮助学生理清思路，寻找灵感，做好素材积累，为写作储备丰富的材料。

一、从国家大事、社会热点中寻找素材

教师要积极引导学生关注国际国内新闻和一些重大事件，这样既能培养学生对时事政治的敏感性，有利于学生树立正确的世界观和人生观，又能积累紧贴时代的素材，可谓一举多得。

例如在国庆节放假前夕，我给学生布置了明确的任务，首先要认真观看国庆大阅兵的现场直播，同时要抓住最触动自己心灵的场景和人物进行具体描绘，以此抒发观礼感想。这个写作任务需要学生调动多种感官参与，通过视觉的刺激，如整齐的阅兵方队、观礼群众的激动表情、飘扬的彩旗以及各式先进武器，给学生以心灵的震撼。同时，通过听觉感受战车隆隆的轰鸣声、战士整齐划一的口号声以及习近平主席那铿锵有力的讲话等，让学生发自内心地感受到国庆大阅兵的气势恢宏，从而从内心深处生发出作为中华儿女的自豪之情。关注国家大事，不但能培养学生的爱国主义感情，还能为他们将来的人生发展奠定人生底色，把握正确的人生方向，更为丰富写作素材打开了一扇新的大门。

二、从身边的小事中寻找素材

学生之所以感觉作文没有内容可写，关键是对日常生活的小事熟视无睹，没有留意观察，导致写出来的文章总是老生常谈，拾人牙慧。一说到助人为乐，就写帮老爷爷推车、扶老奶奶过马路;写父母对自己的爱，无非就是半夜生病，父母焦急的情景……要帮助学生开阔视野，转换思路，从自己的生活经历中寻找闪光点和感触点。

学生的生活丰富多彩，在家庭中和父母聊天互动、和家人去旅行或者走亲访友，都可能发生有趣的故事，应该把这些素材及时积累下来，梳理思路，详细地记录。校园生活，又是一个广阔的天地。学生的上课表现、课间活动以及丰富多彩的兴趣小组，每天都会有不同的精彩呈现。教师应该引导学生擦亮眼睛，用敏锐的心灵去捕捉，去发现，去积累，为素材库填充更多的资源。

例如，学校组织消防演练后，学生写如何进行消防演练，先用毛巾掩住口鼻，防止浓烟的侵袭;第二次警报拉响后，如何有序到操场集合。既抓住了集体场面的观察和描写，又注重了对个体典型的刻画，生动地记录了消防演练的过程，也学会了如何进行场面描写。

三、从阅读中积累素材

浩如烟海的书籍是获得素材的重要途径，学生读完一本书后，教师可以引导学生摘抄优美字词句段，适当地迁移运用，或者仿写句子、改编，拓展素材的积累渠道。

例如学生读完一本书后，教师可以组织学生进行读书手抄报的绘制和评选活动。学生在手抄报上写下读书后的心得体会，然后配上精美的插图，这样，图文并茂的读书手抄报就完成了。在评选活动中，设置不同的奖项，力求让每位学生都能得奖，保护他们的参赛热情，更重要的是保持住他们的阅读热情，为继续积累素材做好铺垫工作。

例如，在学习了《总也倒不了的老屋》后，可以让学生写一个小片段：还有谁来到了老屋旁，又会发生哪些有趣的故事呢？让学生发挥想象力，开动脑筋写一写。有的学生写小野兔为了躲避猎人的追踪，向老屋寻求帮助，老屋乐于助人，帮助小野兔躲过了劫难。还有的同学写受伤的狐狸想要在老屋里养伤，老屋热心地帮助了它……

总之，只有巧引源头活水，才能够有源源不断的灵感迸發，才会有精彩的习作面世，教师应该积极引导学生做好素材积累工作，从而写出精彩的作文。