提取生活元素，让语文写话教学更接“地气”

尹辉

在进行小学语文写话教学过程中，很多教师习惯性地将写话教学单独拿出来让学生练习，使很多学生在练习过程中无法很好地将所学内容与平时生活联系在一起，导致写出来的作文存在空洞、死板等问题。为此教师应尝试在教学过程中提取更多生活元素，通过创设生活情境的方式将学生融入其中，从而让学生写出更接“地气”的语句。

写话练习是小学语文低年级教学过程中的重要环节，其主要目的是培养学生对所学汉字的使用能力以及对简单语句的组合和使用能力。在具体的教学中，很多教师习惯性地采用“看图写话”“用词造句”等形式引导学生练习，尽管能够在一定程度上提升学生的写话质量，但由于脱离实际，导致很多学生写出来的文字死板、空洞。为了更好地引导学生开展写话练习，教师应努力从生活中提取元素，让学生在不断体验生活、感受生活的过程中提升写话能力。

一、定位关键词语，观察生活，概述生活经历

对生活经历的描述是小学写话练习中的常见主题，对于小学生来说，大部分学生每天的生活是比较丰富的，却很少有学生意识到要将这些经历记录下来，也不知道如何更好地运用到写话练习中。为此教师可以在讲授课文时将某个特定的字或者词语提取出来，让学生围绕这一词语展开具体的观察或体验活动。由于有了具体的写作方向，小学生在后期的练习过程中就变得更有方向感，从而保证学生写出更加精彩的语句。

比如在讲授《妈妈睡了》（部编版小学语文二年级上）时，教师给学生在文章中提取了“睡”这个汉字，并提示道：“‘睡是生活中最常见的行为，请回家后仔细观察家中某人睡觉时的动作，并将观察过程转换为写话内容。”教师要求学生在“实践”的基础上体验生活后再开展写话练习，会帮助学生写出更多贴近生活的语句。比如有同学在看到爸爸睡觉后写道：“爸爸睡觉时很奇特，眼睛永远都闭不严，留一个小缝，好多次我都以为他醒了，后来才知道，爸爸一直是这样。”

二、创设主题任务，体验生活，表达生活情感

生活情感的表达是写话练习过程中十分重要的环节，很多学生容易写空，之所以容易写空，主要是因为学生缺乏对某种生活的体验。小学生喜欢参与各种趣味活动，特别是如果能在晚上回家后参与一些家庭活动的话，他们会对其产生更大的兴趣。为此作为教师应尝试结合实际情况给学生创设一些主题任务，让学生先根据任务内容与家长或周边同学共同完成，随后再将自己参与过程中的感想用写话练习的形式表述出来，从而达到丰富写话内容、提升写话质量的目的。

比如在讲完《坐井观天》（部编版小学语文二年级上）时，教师可以给学生布置任务：“文章中提到一只青蛙在井中生活，那么在井中的生活究竟是什么样的呢？为什么青蛙在‘井中看到的世界如此狭小？随着人们生活水平的提高，井已经离我们越来越远了，但是依然可以通过各种道具找到‘坐井观天的机会，请大家课下与家长共同设计‘体验坐井观天的方法，并亲自进入到‘井中观察世界，最后将自己的想法用几句话表达出来。”教师布置的任务具有一定的悬念，同时也有一定的启发性，当学生与家长共同研究并找到体验“坐井观天”的方式后，再去表达对生活的情感认知就会变得更加轻松。比如有同学写道：“今天爸爸给我用纸壳做了个‘井，我进入到‘井里才明白，原来在‘井中真的只能看到一点点的世界。”

三、绘制趣味图画，记录生活，分享生活乐趣

分享生活过程中的乐趣，将这些乐趣以写话练习的方式传递给其他同学，是小学语文写话练习过程中十分常见的内容。尽管目前很多小学生都能将自己生活过程中的趣事表述出来，但大部分同学的表述方式更像“流水账”，不仅重点不突出，很多细节的表达也不到位。画画是小学生在识字之前经常的创作活动，小学生能够很准确地按照自己的方式将最喜欢的事情以绘画的形式表现出来。教师不妨让学生在写作练习之前先将生活中的某段趣事画下来，再围绕这一画面展开写话练习，从而提升学生的写作质量。

比如教师给学生布置了这样一个写话任务——“最精彩的一天”，教师让学生将自己生活中的某段趣事用最简单的几句话概括出来，但一定要圍绕这件事的核心展开。很多同学对此产生疑问，随后教师说：“如果大家不知道如何找到重点，请先将你认为最精彩的瞬间用绘画的形式表现出来，再根据画面内容书写相关文字。”某位同学认为最开心的莫过于下课后与同学一起玩“水枪”，于是晚上将自己“手拿水枪、拯救世界”的瞬间绘制下来，并围绕这一主题开展写话练习，很好地完成了教师的要求。这位学生写道：“今天下课后跟小伙伴一起过了一把‘英雄瘾，我们手拿‘水枪拯救世界。有一个朋友被坏蛋抓去了，我们尝试了好多办法都无法把他救出来，后来我们找到了一把宝剑，宝剑赐予我们神的力量，我们的水枪变得更加厉害，我们胜利了。”

总之，在开展小学语文低年级写话教学时，教师应引导学生在保证语言文字的准确性的同时，尽量让学生更多地将在生活中遇到的各种事情融入到语句中，引导学生不断在生活中积累各种精彩的瞬间，为后期更好地写作奠定基础。然而由于很多小学生对于汉字的积累不够，加上对于如何更好地表述内心情感的方法也掌握得不是很牢固，因此要想真正让学生将生活融入到写话练习中，就必须从定位关键词语、创设主题任务、绘制趣味图画、拍摄精彩照片这几个角度开展相关教学，让学生的写话更接“地气”。