浅析BIM一体化教学模式在建筑工程技术专业实践教学中应用路径

林乐静

宁波城市职业技术学院

1 引言

建筑工程技术专业最终的教学成效，主要体现在学生实践应用能力、技术操作能力、工程项目设计能力等方面。因此，学校在实际开展建筑工程技术专业实践教学活动过程中，需精准设立人才培养目标。并以真确目标为导向，科学应用BIM 一体化教学模式。而在对建筑工程技术专业实践教学进行改革与创新的进程中，教育工作者需对专业课程资源、社会人才需求、现实教育背景、学生就业能力等形成新的思考。避免因沿袭传统的教学思想与教学模式，过于强调学生的知识文化水平与专业技能的提升，而大大忽略现实职业需求与岗位需求。教师应结合当下的现实社会人才需求标准，更具有针对性与方向性的将BIM一体化教学模式应用到建筑工程技术专业实践教学。

2 基于BIM一体化教学模式进行实践教学改革的原则

2.1 基于BIM的建筑工程技术专业课程需适应现实需求

学校在具体应用BIM一体化教学模式完善建筑工程技术专业实践教学体系的过程中，应严格遵循课程资源与现实需求高度适应性的原则。在应用新的教学模式开展实践教学活动时，应对课程资源、课程结构等进行科学的优化与整合。专业课程资源是教学的基础与前提条件，倘若不具备丰富、先进、科学的教学资源，即便利用再先进的教学手段也无法实现预期的教学目标。尤其，在课程设置的过程中，需考虑到现实的社会需求。即学生所学习到的知识与技术，未来能否真正应用到现实工作中，所掌握的知识是否可解决工作中出现的各种问题。这些要素不仅是衡量教学实效性的标准，更是学校培养费符合社会需求、时代需求人才的标志。因此，教师在实际应用BIM一体化教学模式的过程中，必须结合职业岗位所需的知识点与技能对课程资源进行丰富与拓展。

同时，教师需认识到在BIM技术的高速发展与升级背景下，令建筑工程领域产生新的岗位。例如，BIM 建模师、BIM 工程师等与BIM技术相关的不同岗位。而各个岗位对人才的需求标准具有一定的差异性，这就直接影响到BIM 的建筑工程技术专业课程设置形态。学校必须保证目前的课程资源能够满足不同岗位的需求，才能基于BIM 一体化教学模式更好地开展专业实践教学。

2.2 基于BIM的实践教学需有效提升学生职业竞争优势

任何一种教学模式的应用，最终的目标都是为了提高教学质量与教学效能，培养出具备一定市场竞争力与较强社会适应能力的人才。学校在实际开展建筑工程技术专业实践教学活动过程中，具体应用BIM一体化教学模式时，应切实考虑到这一现实育人问题。应确保BIM的实践教学需有效提升学生职业竞争优势，并将其作为主要的教学改革的基本原则，对BIM一体化教学模式进行科学化、合理化的应用。否则，会导致先进的教学模式流于形式，而没有真正帮助学生成为优秀、符合行业要求的人才。教育工作者需以培养学生职业能力、市场竞争优势为中心，设计科学的BIM一体化教学模式应用手段。既要保证学生学习到最新的知识与技术，还需确保他们能将其应用到实际工作岗位中。由此，基于BIM一体化教学模式，为学生奠定持续职业生涯发展基础。教师需对目前的学生成长特征、职业规划、岗位设定类型、学校教学目标等进行综合性考量。从多维角度出发，对BIM 一体化教学模式的应用进行设计。由此，通过全面提升学生职业能力、职业素养、项目规划、设计等能力，培养出符合社会需求的高素质复合型人才。由此，真正发挥BIM 一体化教学模式的优势与价值，将其更科学的应用到建筑工程技术专业教学的各个环节中。

3 BIM一体化教学模式在建筑工程技术专业实践教学中应用有效路径

3.1 将BIM一体化教学模式与现代信息技术进行融合

建筑工程技术专业具有一定系统性与抽象性，且在专业操作技能方面具有很高的要求。而高校将BIM一体化教学模式具体应用到建筑工程技术专业实践教学过程中，应能善于融入现代信息技术。基于互联网技术与多媒体技术等，有效丰富建筑工程技术专业课程的教学资源。通过及时引进需先进的知识与技术，才能为学生展开更具有时代可行性的建筑工程专业实践教学。作为开展教学活动的基础，课程资源的丰富性与当下教学需求的满足程度，在一定程度上影响着BIM 一体化教学模式应用效果。需基于系统化、先进化、高适用性的专业课程资源，确保理论教育的实效性，为实训教学坚定坚实基础。因此，教育工作者可结合校本资源，学会在网络资源中提取与整合最先进BIM技术。按照具有差异性的工程项目所必须用到的知识与技术，更具有针对性与层次性将其融入建筑工程技术专业课程资源体系中。教师在开展教学活动的过程中，可结合行业具体的技术应用与运作形式，对学生讲解知识。由此，学生通过不断累积不同层面的知识与技术，可结合行业特征，更熟练的进行工程实践对接。

依托于丰富的专业课程资源，不仅利于教师提高教学实效性，还可大力提升学生实践应用能力与适应社会的能力。即在学习理论知识的过程中，就能对现实背景下的行业发展态势进行了解与跟进，这对于丰富知识层次与能力结构都具有十分重要的促进作用。同时，教师可基于网络平台，引导学生利用慕课更全面、深入了解建筑工程技术专业。例如，教师可指导学生通过选择符合自身学习特征的精品课程等，在线上与名师进行交流与沟通。不仅拓展学生学习视域，还可帮助他们建立科学的学习方式。而在这个过程中，教师也可从中获得教学改革的启发。将教学精华融入建筑工程技术专业实践教学，既可对传统教材知识进行拓展与延伸，还可基于互联网平台构建多样化的教学模式。

3.2 充分突显BIM一体化教学模式的实训教育功能

高校实际开展建筑工程技术专业实践教学活动过程中，在实际应用BIM 一体化教学模式的过程中，需认识到实训教学功能对学生未来就业与职业长远发展的意义。因此，在创新与优化教学模式的过程中，需积极拓展与丰富实训教育功能。既要利用校内资源对学生的操作技能、知识应用能力等进行提升，还需积极整合校外资源对他们的职业综合技能、职业素养等进行强化。针对目前的实训室的建设现状，校方管理人员需有效解决占地、投资等问题。能够积极建设校内实训基地，基于学生更多实践锻炼的机会。尤其，针对建筑工程技术专业中BIM 软件的应用、VR 技术在工程项目中应用手段等，都需创建更加现代化的实现室才可最终达到实践教学目标。例如，学校需建立教、学、做一体化的技术应用指导中心，利用先进的网络技术等引导学生学会使用相关的专业软件。同时，运用虚拟技术等构建虚实结合的实训课堂，不仅可使学生更直观的了解工程项目的操作流程，还可使他们基于网络平台进行虚拟开标。基于更丰富、现代化的实训教学空间，极大丰富BIM 一体化教学模式的实训教学功能。由此，基于现代化的教学环境，真正使学生在学中做，做真思、思中研。不仅夯实学生理论基础、提高实践应用能力，还可有效培养他们的科研精神与创新意识。

与此同时，校方管理人员需对社会资源进行整合，利用校企合作形式增强BIM一体化教学模式应用力度。安排专业教师带领学生进入企业进行顶岗实习，基于特定的实践场景与工程项目，对学生的工作能力强化。当然，在学生进入企业的实习的过程，既是对他们学习效果进行检测与评价的过程，更是强化其岗位适应能力、理论实践应用能力的过程。而教师需对学生实习的整个过程进行全程关注，记录他们的工作中的各种表现。从而，对学生综合表现作出最终的评价，并形成书面材料递交给校方管理层与教研出。同时，教师需结合考评结果，以适当的形式告知学生自身的优势与不足，并给予他们具有针对性与实效性的指导方案。从学校教学改革方面来讲，通过校企合作可采集具有价值的信息。结合各个岗位的技术要求，对课程结构进行积极调整与优化，真正彰显BIM一体化教学模式的优势与作用。从学生自身的发展角度出发，基于校企合作，可使学生拥有更多机会锻炼自身的技能，提升其职业能力与市场竞争优势。且企业在用人、吸纳人才的过程中，可对具有优秀表现的学生进行录用。由此，使学生在实习的过程中开拓职业生涯发展路径，令他们未来发展提供更多的可能性。

3.3 构建适合BIM一体化教学模式的专业教学评价体系

BIM 一体化教学作为新型的教学理念与育人方法，不仅拓展传统教学思想，还为最终教学效果的评价提供新的思路。即教育工作者在实际将BIM一体化教学模式应用到实践教学活动过程中，需结合建筑工程技术专业课程特征、人才培养目标、教学内容等，制定具有高度匹配性的专业教学评价体系。通过科学的教学指导与课程反馈，真正帮助学生学会将BIM 技术等精确的应用到不同的工程项目中。而所谓的BIM 一体化教学模式，侧重体现建筑信息模型的价值与作用，通过与理论、实践等教学进行科学的融合，最大程度内提高建筑工程技术专业教学效能。而一体化主要体现在建筑工程项目的设计-施工的一体化等多维度，确保学生在专业知识掌握、技术的应用等方面能力都获得加大的提升。

而学校在具体开展BIM 一体化教学模式模式的过程中，应通过建立科学的教学评价体系，使学生在学习的各个环节能及时认识到自身的优势与不足。这样，不仅利于教师更具有针对性的展开教学指导，还可使学生建立正确的自我认知体系。教师需避免以成绩为导向制定单一化的教学评价指标，应将过程性评价、形成性评价等进行科学的融合。能结合人才培养目标，将学生理论知识的了解程度、实践应用能力、新知识与新技术的接受程度、学习积极性、学习方式等作为评价指标，更具有层次性、合理性的融入教学评价体系中。基于不同的教学流程，教学内容，对学生进行多维度、多角度、多层次的评价。例如，在理论教学过程中，教师在向学生讲解工程项目BIM技术应用原理时，就可将课堂上学生学习反应、回答问题的积极性、正确率等作为不同的评价指标，综合地对学生本课时的学习结果进行评价。且在教学过程中，教师需与学生进行积极的互动与交流，令他们能积极参与到教学氛围中，能够对知识进行深入的思考。基于多元的教学评价，使BIM 一体化教学模式在不同的教学环节中都能发挥优势与价值。

4 结束语

总之，关于在建筑工作技术专业实践教学中，BIM一体化教学模式的应用，教育工作者既要明确自身的人才培养目标与办学特征，还需对学生的成长需求、学习诉求等进行全面了解。而在利用BIM 一体化教学模式，实现在建筑工作技术专业实践教学改革目标的进程中，应严格秉承改革原则。能够注重课程资源的适用性，并认识到学生学习与未来就业地之间关系。从而，最大化发挥BIM 一体化教学模式的优势与作用，全面提高教学质量与教学效率。