产、创、赛融合的双元协同育人体系创新与实践——以家纺设计专业为例

张 盼

（江苏工程职业技术学院，江苏南通226000）

校企双元协同育人是高校专业建设和人才培养质量提升的重要动力，也是企业实现创新发展，提高核心竞争力的有效途径。校企资源互补，教育对接产业，解决教育供给与产业转型升级所面对的矛盾，推动高校就业与产业需求的合理循环。

江苏工程职业技术学院家纺设计专业围绕“善设计、精工艺、懂市场、会创新、能创业”的复合型技术人才的培养目标，培养家纺设计师。随着家纺产业面临新型消费渠道转变和升级，对设计人才的需求开始转变，对多技能、高素质、复合型的人才求贤若渴，我校对家纺设计专业进行了产、创、赛融合的双元协同育人模式改革。

1 产：产教融合

产教融合是校企相互交流和沟通后，达成了对教育和产品有共同推进作用的合作机制，两者相互促进，相互检验。产教融合内涵包括产教互通、专兼结合、工学结合、学做合一、知行并进、协同育人、成果共享等，是提升高职教育和产业升级转型的助推器，也是提升两者合理资源配置的可持续发展的必由之路。

1.1 引企入教，产教互动

通过专家访谈会，深入企业一线，制定家纺设计专业人才培养方案，遵循学生认知与职业成长规律，构建专业课程体系，分析提炼出本专业典型工作任务，从艺术设计、工艺技术、商业实践、创新创业的四个维度，构建“艺技商创融合”、“文化素质养成与专业教育有机融合”、“创新创业素质养成与专业技能培养”的课程体系。校企紧密合作，推动人才链、教育链、专业链、产业链的有机衔接，加强技术、人才、信息、资金的流动，提高专业人才培养质量和社会服务能力。

1.2 专兼结合、师资多元

企业专家全程参与课程开发、教材编撰、实训基地建设、顶岗实习、毕业设计指导，企业教师与专业教师共同组成教学团队，实现师资多元化，邀请企业专家走进课堂，将行业和产业的前沿新技术、新工艺、新趋势带入课堂，学校提供场地，引入企业驻校工作室，专业核心课程前期由校内专业教师讲授，实践部分进入企业工作室，将企业的真实项目引入学生的课堂教学，让学生在真实企业项目中锻炼与提升，解决学生从学校到企业环境难适应的问题。评价方式由学生互评、企业教师与专业教师共同评价组成，专业教师从创意、知识方面评价，企业教师从职业、商业方面进行评价，评价维度立体多元。

1.3 基地共建、协同育人

家纺设计专业与江苏蓝丝羽家纺科技有限公司、江苏金太阳纺织科技有限公司、江苏联发集团共同合作，建立了家纺研发中心、敦煌布艺研究所，高端纺织研发中心，与浙江瓦栏文化创意有限公司共建国内唯一的家纺设计交易网站，校内工作室引入四月天家纺设计工作室、韵织提花设计工作室等十几家企业工作室。通过实践平台，体现“教学做一体化”教学，提高学生的实践能力，工作室让学生参与企业项目，设计被企业采纳，接受市场检验，为企业研发新产品，为企业创新发展提供技术支持。

2 创：专创融合

专业融合就是将专业知识和创新创业知识有机融合，解决创新创业教育与专业课程教学分离的问题，以专业课程教学、实践平台、创新创业团队为载体，培养学生的创新能力和创业精神。

2.1 双创融入人才培养方案

依托家纺设计专业所在的行业背景，挖掘专业领域内具有创新性的知识内容，将创新思维、创业精神和创新创业能力融入到人才培养中，开发具有行业特色的创新创业课程，家纺设计专业课程模块由通识课程、专业课程、创新创业课程组成，其中创新创业课程分为通识类创新创业课程和专业创新创业课程，专业创新创业课程具有明显的行业特点和行业背景，如家居创新思维训练、互联网创业实务、电商运营管理等。

2.2 双创融入课程设计

双创融入家纺设计人才培养方案后，为达到学生需要掌握的能力，需要通过具体的创新创业课程来支撑，公共课程包括创新创业基础，专业课程包括家居创意思维训练、互联网创业实务，创新创业类选修课包括跨界思维训练，网络创业培训课程等。在具体的教学实践中，根据课程性质不同，选择专业创新创业项目或者企业项目作为教学任务，将企业的经营理念和方法融入到专业课程教学中，使学生熟悉企业的文化和运营模式，了解企业的竞争环境和盈利模式。江苏工程职业技术学院家纺设计专业家居陈列课程，课程要求学生参与江苏金太阳纺织科技有限公司新品发布会产品的陈列布置，让学生切实感受到真实的商业气氛。

2.3 双创融入实践教学

实践教学是双创教育的重要组成部分，除了借助校内外实训实践基地外，还要根据专业自身情况搭建具有行业特色的实践平台，江苏工程职业技术学院家纺设计专业与浙江瓦栏文化创意有限公司打造了国内唯一的家纺设计交易平台，学生在交易平台建立自己的花型设计工作室，将自己的创意转化成设计，在交易平台进行出售，平台可以让学生接触到更多客户和商业机会，还可以为客户进行个性化定制的设计，同时交易平台的销售数量和业绩也纳入专业课程的评价中，用销售积分换学分，更加真实有效地培养学生的创业实践能力。

3 赛：赛教融合

赛教融合是将技能大赛的主题、内容、评价标准与专业课程实施相融合，形成“寓赛于教、赛教结合、以赛促教、以赛促学、赛教相长”的一体化教学模式。

3.1 依托三级竞赛，完善竞赛体系

家纺设计专业围绕专业技能要求，依托行业协会和主管教育部门举办的技能大赛，面向全体学生组织参加技能大赛。家纺设计专业技能大赛主要由行业协会和主管教育部门举办，如中国家纺协会举办的张謇杯、海宁杯、震泽杯家纺设计大赛等，中国纺织服装教育学会举办的全国纺织服装类职业院校学生纺织面料设计技能大赛，江苏省教育厅举办的江苏省高校设计作品展、大学生艺术展演，教育部举办的全国高校艺术设计大赛等。根据大赛的级别、性质、特点、主题、内容分为市赛、省赛、国赛，依托三级竞赛平台精选项目，在大学三年分别掌握不同专业技能，参加不同类别的技能大赛，让学生完成从生手到熟手到能手的逐级进阶过程。

3.2 依托赛教融合，实现赛教相长

赛教融合的核心是围绕家纺设计专业课程，选择参与的技能大赛项目，将专业教学与技能大赛参赛内容相结合，以技能大赛为抓手，以任务为引领，以项目为驱动，合理配置课程资源，面向全体学生，全程规划，分级竞赛，从学院到教学团队到教师工作室，分层明确任务。参赛师生团队深入企业，积极了解学习企业新工艺、新技术，将企业的新趋势用到参赛项目中，与企业技术专家为参赛项目诊断把脉，提升获奖的机率。参加行业内举办的技能大赛可以让师生能及时了解企业最新的技术规范和要求，准确把握岗位技能要点，成为提升师生技能水平的抓手。

4 结语

产教融合、专创融合、赛教融合的双元协同育人体系可以面向区域产业，优化人才培养模式和课程体系，强化产教双向的指导作用，协同育人推进企业参与人才培养的全过程。江苏工程职业技术学院家纺设计专业自改革以来，学生参加技能大赛成绩卓越，创新创业能力显著提高，教育改革不断推进，培养成果硕果累累，在全国形成了示范引领作用。