基于互联网背景下高校混合式教学模式的探讨

●贾云翔

教学模式是指在一定的教学思想以及一定的教学理论指导下，建立起来的稳定的教学活动程序和教学结构框架，它不仅反映了一个教师的教育理念与教学思想，而且也能体现出学生的学习效果。随着计算机和互联网技术的发展，混合式教学模式成为关注的焦点。因此，“互联网+”的背景下，如何更好地利用信息技术，对传统教学模式进行全面的改革，推动线上线下混合式教学的发展，已经成为当下高等教育教学改革和创新的迫切要求。

一、混合式教学模式的内涵与特点

（一）混合式教学模式的内涵

20 世纪90 年代末，“混合式学习”的概念首次提出后，渐渐成为教育领域内关注的焦点。尽管混合式教学模式在国内外已经有了很多尝试与实践，但目前关于混合式教学模式的概念还没有统一的界定。大部分学者认为混合式教学模式是线下的传统教学模式与线上的网络教学模式的结合。这种结合并不是简单叠加，而是通过两种或几种以上的教学方式的多种组合，比如讲授式、研究式、讨论式、案例式、在线学习和翻转课堂等等；同时，也还应该包括各类教学方法、教学手段等的交叉组合。

（二）混合式教学模式的特点

混合式教学模式特点具体体现在：一是学习形式的灵活多样化。混合式教学可以利用线上教学随时随地进行，不受时间、空间的限制，节省了大量的成本。二是学习资源的丰富多样性。混合教学模式，借助网络平台实现线上线下的结合，从而实现多向信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较选择，通过资源的优化整合，加深对知识的理解，实现对课程知识体系的构建。

二、互联网背景下高校实施混合式教学的意义

（一）有利于推动教育信息化发展，促进我国高等教育改革

随着网络信息技术的不断成熟和应用，现代社会已进入全新的“互联网+”时代。2018 年4 月，教育部印发的《教育部关于教育信息化2.0 行动计划》中提到：“持续推动信息技术与教育的深度融合，促进两个方面的水平提高”，这为高等教育的改革带来新的发展机遇。当前，“互联网+ 教育”的深入推进，网络教育平台的不断革新，不仅迎合了现代教育多元化发展趋势，也使得线上线下混合式教学成为高校教学模式的主流发展方向。同时，通过这种信息化的推动，不仅可以实现课程资源共享，还可以提升学生自主学习能力，提高动手实践能力和创新、创造能力，这与我国高等教育改革的目标也是相一致的。实践表明，混合式教学模式越来越多地应用到国内很多高校中，并且呈现出很大的发展潜力，这必将会大大促进我国高等教育的改革。

（二）有利于加快高校传统教学模式变革，实现“互联网+ 教育”的深度融合

当前，我国高校传统的教学模式，大多以教师为主体，教师更多地进行知识灌输，学生则是被动接受，而混合式教学模式在传统教学模式基础上实现延伸，通过线上教学的建立，一定程度上实现教与学的方式的转变。学生由被动转为主动，这不仅充分调动了学生学习的积极性，也对教师专业能力提出了更高要求。因此，我国很多高校都在积极探索新的“互联网+ 教育”模式，并呈现多样化尝试，这为加快推动传统教学变革，把单一的教师讲授式教学变为以线上线下相结合，学生为主体的混合教学模式带来了实质性进展，也为真正地实现“互联网+ 教育”的深度融合提供了可能。

（三）有利于教学资源的整合，保证教学质量，实现教育内涵式的提升

传统的课堂教学资源比较有限，主要以授课老师的教学资源，比如教材、课件等为主，而混合式教学模式利用线上平台，不仅可以实现一个平台多种资源的整合，还可以实现多个平台多种资源的整合优化，这为学生的自主学习、拓展学习提供的便捷的服务平台，也增加了学生学习的兴趣，提升了自主学习的能力。同时，线上教学平台的开展，学生可以根据在线学习情况及时和教师沟通，有针对性地进行提问和听课，从而更好地提高学习效果；教师也可以根据线上平台的数据统计，及时掌握学生的学习效果和学习反馈，适当地调整线下教学的教授内容和方式，更好地保证教学质量，实现教育内涵式的提升。

三、互联网背景下混合式教学模式实施策略

（一）充分发挥线上教学平台的优势，建立教学资源库

混合式教学模式是线上线下教学的结合，教学的部分环节是需要通过线上教学平台来实现的。因此，要实现信息技术与先进教育理念的完美融合，就必须要发挥线上教学平台的优势。一是可以利用已经相对成熟的线上教学平台的教学资源，例如超星、雨课堂、精品课程网等，建立自己课程的教学平台。二是学校可以自主研发线上教学平台。通过这些平台不仅简单地把课程教学大纲、课件、PPT 上传形成资源库，而是在新的教学目标的确立下，清晰地构建拥有课程特色的教学资源库，包括混合式教学设计下的线上、线下教学活动的具体资源、任务、测试、讨论等内容，为混合式教学模式的后续开展奠定基础。

（二）提升教师的信息化素养和专业化水平

在混合式教学模式的推广的过程中，教学设计、教学平台建设、教学平台的利用等都需要教师提前学习并完成，所以提升教师的信息化素养和专业化水平成为混合教学模式开展的关键环节。首先，要建立完善的培训体系，通过教育培训，从思想上转变教师教学理念。其次，要以课程为单位，成立专业课程团队。课程团队既要包括专业的教师人员，还应该包括相关的技术指导，共同进行课程设计、教学资源建设以及技术保障等，在实践过程中，不仅可以实现优势互补，可以较快提升教师的信息化素养。另外，学校应该加强对教学设备、教学经费的投入，并定期组织相关培训或经验交流会，一方面可以进行经验交流，推动传帮带，更新教师的专业化知识；另一方面也为混合式教学模式的开展提供经济保障和组织保障。

（三）培养学生的自主学习能力，发挥学生主体地位

在混合式教学中，线上的教学环节（包括预习、课后的讨论等）是需要学生自主完成的，这与传统的面对面授课相比，学生需要通过自我的学习、自我反思来实现，因此，需要培养学生的自主学习能力。所以，在实施过程中，一方面，教师要有意识地培养学生的自主学习意识，可以通过教学环节的设计增加学生学习兴趣，鼓励学生主动探索。另一方面要培养学生自主学习的能力，任务设计环节，除了要有明确学习目标、重点难点，还应该加强引导。另外，还应该给学生留有足够课前自主学习的时间和课后思考的空间。其实，整个过程实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。

（四）建立有效的课程评价体系

当前，我国传统的教学评价手段绝大多数都是以考试为主，尽管这种教学评价模式在一定程度上反映学生的掌握情况，但也存在一定的弊端，例如容易形成固化思维、创新力不足等。混合式教学模式由于教学模式的多样性和教学方式的灵活性，其教学模式逐渐被人们认同，所以在实施过程中，教师也应积极探索混合式教学模式下教学评价。首先，要依据课程的性质、教学目标以及学生接受能力，分层次、分难易程度进行考核；其次，改变传统的静态考核方式，采取不同权重的模块化考核机制进行动态追踪；再次，考试形式也可以灵活调整，改变以往唯考试论，适当地加大对平时考核的比例。可以通过在课堂上分组对课前学习的内容进行汇报，或采取课堂讨论、学生互评等方式进行平时的考核。

四、结语

总之，互联网技术的发展对现代教育的发展和改革起着积极的推动作用。互联网背景下混合式教学模式，以新的教学理念为指导，集多种教学模式的优势，通过线上和线下教学的有效结合，实现了对传统教学模式变革，弥补了传统教学实施中的部分不足，在教学中真正达到了以学生为主体的目的，为互联网背景下现代教学模式的改革提供了新的思路。