浅析小班化教学的优势与实施

2020-03-01黄旭

卷宗 2020年29期

黄旭

（火箭军士官学校，山东青州 262500）

20世纪80年代，欧美的部分州就已经开展了缩小班级规模的实验，其最初的研究和应用范围主要是针对低年级的学生。后来，由于人们对高质量教学水平的要求，其应用范围逐步扩大。但在具体教学过程中，教师本人也会遇到很多问题和挑战，唯有转变教育观念、自觉提升教学能力、不断总结经验才能符合对高质量高水平教学的要求。

1 小班化教学的优势

随着学校学生人数和班级数量不断增加，因此，有限的设备和有限的场地，在教学实施中凸显出了很多的问题。首先，如果教学设施不能满足教学需求，比如学生多、设备少、场地有限。这就会导致在实验课上，由于学生太多，实训设备太少，学生就会形成“走马观花”式的学习，久而久之，学生的学习积极性就会下降。

其次，由于学生人数众多，教学秩序维持较难，任课教师的压力比较大。教师不仅要授课，还要维持课堂纪律，这样就会影响教学效果，甚至产生一些疏忽和遗漏。由于班额大、设备少，学生没有真正学会的理论知识和操作技能，就会影响以后的就业和发展。

而小班化教学克服了班级人数众多带来的很多弊端。

1.1 有利于学生对理论知识和操作技能掌握

小班化教学由于人数较少，在学习过程中，教师可以对每一位学生进行指导，可以针对每个同学的特点进行针对性教学。在实作课中，学生练习的次数也增加了很多。每位学生和教师面对面的时间多了，可以真正做到师生互动，教师能关注到每一位学生的学习状态，在第一时间发现学生出现的问题并及时予以纠正。学生人数变少有利于教师灵活地采取各种各样的教学方式，在教学中，更容易体现学生的主体地位和教师的主导作用，从而便于学生对理论知识和操作技能的熟练掌握。

1.2 有利于学生学习热情和积极性的提高

职业院校学生一般理论学习能力较差，但他们的动手能力普遍较好。实施小班化教学，这些学生的动手能力得到了发挥，学生学会了操作技能，对于学生来讲，每一次完成一项任务都是自信心的提升，也会更积极、更主动地去学习新的知识。学生的学习热情和学习积极性被激发出来后，从消极被动的学习变为积极主动地学习，有利于他们全面发展。小班化教学可以使教师有更充裕的时间去关注学生个体的性格特点，从而有针对性地引导学生对事物的体验和对问题的思索，从而使学生在学习中、在探索中体会到成功的快乐。

1.3 有利于学生的综合发展

在普通的班级授课制中，由于教师面对的学生很多，授课方式往往采用“单兵作战”的方式，教师和学生、学生和学生之间往往缺乏沟通和合作。这种单一的学习方式不利于学生综合素质的发展。而在小班教学中，每个学生都是课堂的主人，都有可能被教师关注，都有机会发言、展示自己的个性，这样学生个体的自豪感和自信心会在不断地发言和交流中得到提升。

另外，小班化教学使得教师开展多样的教学设计成为可能，小组作业、分组讨论等方式培养了学生协作解决问题的能力，有利于提升他们的团队合作精神。

1.4 有利于教师课堂管理

课堂管理是教学活动中一项非常重要的工作。面对人数众多的学生，教师很难针对学生的各种问题进行一一纠正。而在课堂教学中，教师视野的覆盖范围是非常有限的。因此，在大班教学中，很难使整个课堂氛围是积极、活跃的。小班化教学之后，学生人数骤减，师生个别接触的时间增多，教师可迅速了解学生的个人特点，教师在管理班级纪律所花的时间和精力将会大大减少。

2 小班化教学的实施措施

首先，教师要进行改变。小班化有自身的特点和规律，因此，教授要率先转变思想，实施小班化教学，教师应树立“学生主体”的观念，把课堂教学中探求知识和培养能力的机会充分让给学生，教师做好学生学习的助手。学生是学习的主体，教师应采用多样的教学方法引导学生主动学习。其次，教师要进行角色转换，从原来教学的施教者改变成教学过程的引导者、组织者、服务者，做学生的学习伙伴，同学生一起参加学习，探究知识。

然后，教师要采用灵活多样的教学方法。在小班化教学中，教师应走下三尺讲台，走到学生中间，掌握学生的学习情况，和学生打成一片，进行交流讨论。教师应努力把课堂活动的主动权交给学生。

在普通的班级授课时，教师面对的学生众多，没有足够的时间和精力关注学生的个体差异和兴趣，授课方式以理论知识的灌输为主，学生基本不可能保持持久的专注力和高昂的兴趣，课堂氛围也比较沉闷。在小班化教学模式下，如何提升学生学习的内驱力、形成良好学风和班风成为关键问题。由此可以看出，教师与学生的互动、交流才是教与学的内在本质。另外，教师在授课过程中，还可以采用典型案例分析、小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式活跃课堂氛围，使得学生学习地积极性不断提高，学生也在多样的教学形式中加深了对基础理论知识的理解。

最后，教师需不断提升教学能力。传统的小班授课更多的要求教师将教学内容烂熟于心即可，教师在课堂上更多体现的是传声筒角色。而小班教学可以采用“研讨式”、“翻转课堂”等新的教学模式，学生才是课堂主角，因此教师需不断提升自身各方面的素质。学生在汇报作业或展示学习成果时，教师必须做到准确、及时、深刻的对学生的作业进行点评，这就考验了教师的分析能力和总结能力。另外，教师还需拥有深厚的教育学和心理学知识，正确对待不同层次、不同个性的学生。因此，为了适应小班教学，教师需要付出更多的努力。