基于胜任力模型的中职班主任职业构建探讨

王萍芳

（江苏省润州中等专业学校 江苏镇江 212001）

中职班主任需要意识到自身的责任，他们是中职学生能否健康发展的重要引领者，中职班主任的能力是否具有专业化能够直接影响到中职学生的全面发展。直至现在仍旧有很多中职班主任没有意识到自己的责任以及对于中职学生的影响，想要保证我国工业发展后继有人就需要保证中职学生自身的素质，这就需要中职班主任提高自身的专业能力和管理学生的能力，要求在选拔和招聘中职班主任时认真地管理好其能力，利用胜任力模型完成中职班主任的职业构建，提高所有中职班主任的能力，帮助我国中职学生实现更好的发展，在完成学业之后能够积极有效地投入社会生活中。

一、胜任力模型及其研究历史

有关胜任力模型以及胜任力在不同的情况下有着不同的解释，本文主要针对将胜任力模型应用在中职班主任的职业构建进行分析。将胜任力模型应用在中职班主任职业构建中其主要的应用目的是将在中职学校中优秀的中职班主任与绩效一般的中职班主任进行区分，帮助其他中职班主任更好地向优秀的中职班主任进行学习，确保有更多的优秀中职班主任来帮助中职学生更好地学习专业知识，同时帮助中职学生全面发展，让中职学生在步入社会之后能够取得更好的成绩，实现自身的社会价值和个人价值，帮助学生能够在社会生活中获取成就感。目前针对中职班主任职业构建的胜任力模型主要可以将其分为以下三层含义：第一层含义，中职班主任职业构建的胜任力模型指的是不同中职班主任内在的深层特征，也就是中职班主任在完成对中职学生的教导过程中其自身的自我认同感、责任感、对于中职学生的态度等等不同的人格特质，在教学中中职班主任的责任感尤为重要，如果中职班主任缺乏责任感就会导致难以教导好中职学生，更难以帮助中职学生全面发展。第二层含义，胜任力模型让个体工作绩效具有关联性，当前很多时候中职班主任不愿意努力工作的原因之一就是他们认为自己的努力与责任感与绩效没有关系，很多中职学生以及中职院校管理者看不到他们的努力和付出，而利用胜任力模型则可以将工作绩效与中职班主任的个人特质有效地结合，让个人特质与工作绩效具有关联性。第三层含义，胜任力模型是学校组织中优秀员工的标志，在完成对中职班主任的考核过程中如果按照百分制来完成考核的话，其成绩多在90 分以上，基本是组织中绩效前1/10的人，利用胜任力模型能够更好地确定出某一岗位的就职者是否具有该胜任力，是否能够完成胜任力的有机结合。

二、构建中职班主任胜任力模型的方法与步骤

在利用胜任力模型完成中职班主任职业构建中需要研发的内容主要包括了以下两种，分别是中职班主任的专业能力以及中职班主任的核心素养，这是中职班主任想要有效地完成对中职学生的管理和培养中最重要的两部分。

（一）利用胜任力模型完成对中职班主任关键任务的设定

在完成这一内容的分析和研究之前，需要针对中职院校中所有的班主任以及学校中的德育教师进行问卷调查以及座谈活动，其活动的目的是采访中职班主任和德育教师所认为的作为中职班主任应该给予中职学生的教学内容和思想理念，这一活动的完成度对于利用胜任力模型完成中职班主任的关键任务设定极为重要。只有完成对所有中职班主任的采访和调查之后，才能更好地了解到在实际学习生活中中职班主任应该如何帮助中职学生学习和生活，同时认识到不同的教师对于中职班主任任务的认识不同。

在开始利用胜任力模型之前还需要对中职学院相对优秀的中职班主任进行单独的采访，根据中职班主任的成长案例以及教学方法来了解在优秀的中职班主任中，其所认为的作为中职班主任需要完成的关键任务是什么，只有这样才能在完成胜任力模型的中职班主任职业构建中做出更加满足社会需求和中职学生需求的中职班主任职业构建。在完成前期的调查活动之后，需要针对所得到的数据内容进行工作归纳，初步总结作为中职班主任需要完成的关键任务。为了更好地应用胜任力模型完成中职班主任职业构建，还需要针对我国优秀的中职院校中所有中职班主任的关键任务进行分析，然后针对自身院校的实际情况和中职学生的实际情况进行学校中职班主任的关键任务设定，不能够照搬优秀中职班主任的关键任务，而是要实事求是、脚踏实地地根据自身院校的情况来完成中职班主任的关键任务设定。以往很多院校在利用胜任力模型完成中职班主任职业构建时认为关键任务的设定其主要目的是帮助学生更加积极地学习专业知识，为此在关键任务的设定中加入了大量的专业知识学习，虽然帮助中职学生学习专业知识提高学生的专业素养能够帮助学生在完成学习任务之后更好地走向社会，但是很多中职班主任和院校管理者都忽略了一个问题，在目前的社会发展中人们的精神压力越来越大，亚健康已经成为社会发展中难以改变的问题，如果在培养学生的过程中仅仅注重学生的专业素养，而忽视了学生心理健康的学习，那么就会导致学生在遇到挫折的时候难以更加积极地完成工作，甚至出现抑郁症等心理疾病，为此在设定中职班主任的关键任务中帮助学生树立积极的心理也是非常重要的一个环节。

这就需要学校管理者在设定中职班主任的关键任务前与学校中的德育教师进行沟通，让德育教师和心理教师根据学生的实际情况为中职班主任设定关键任务。在完成关键任务的设定之后还需要根据不同的任务设定和识别出不同的行为，针对不同等级的中职班主任给予的关键任务也要有一定的区别，真正地帮助学生完成关键任务的行为标准设定。通过大量的调查和分析研究后可以确定，作为中职班主任在实际工作中应该完成的关键任务为：根据班级的实际情况积极地为班级制定班级的建设目标以及班级计划；了解班级内部所有学生的真实情况并且帮助学生制定专业学习方向；根据不同的学生为其制定长期的学习规划；在班级设立班级管理规章制度，要求在完成制度的设定过程中让学生积极地参与制度的制定，并且要求所有学生认真执行制度。

（二）开发班主任的核心素养行为手册

不同的中职班主任对于班主任应该具有的核心素养认同感也是不同的，为此需要利用胜任力模型完成对中职班主任核心素质的确定。在开展核心素养的确定之前需要中职院校的管理者召集所有的中职班主任共同编写中职班主任的胜任力词典，让每一位中职班主任针对自己的实际情况和对自身职业的认知填写履职报告，写出自己认为作为一名中职班主任必须要具有的职业素养。在完成填写之后，可以将优秀的中职班主任与一般的中职班主任所填写的职业核心素养进行对比，发现其中的不同和相同点，这种方式不仅仅可以帮助中职院校管理者找到教师和教师之间的区别，同时也能够更好地了解到自身院校中中职班主任的职业核心素养。将所有中职班主任编写的职业核心素养进行编写，将其总结成为80 条并且下发调查问卷让中职院校中所有的中职班主任选择他们认为最重要的10 条进行选择，然后对所有的问卷进行回收，利用电脑选择出中职班主任所选择的最重要的10 条职业核心素养，将其编写成初级的职业核心素养行为手册。在完成初级的职业核心素养行为手册编写之后，还需要对不同的中职学校中优秀的中职班主任进行采访，询问他们所认为的作为中职班主任所应该具有的最重要的职业核心素养是什么，并且采访其原因，这种做法能够听取到更多中职班主任的想法，给予职业核心素养更多的内容同时也可以在最后编写的时候获得更多灵感。

在采访的过程中应该采访10 位以上优秀的中职班主任，针对他们所述的职业核心素养进行整理和总结，将他们所述的最重要的职业核心素养与学校已经完成的调查联合分析，这种做法可以得出更好的答案，针对什么是中职班主任的职业核心素养其实本身是没有定义的，但是根据不同的中职班主任可以得出作为中职班主任应该做什么，什么是中职班主任必须要完成的，如果在其中出现了差别明显的内容，需要在学校内部进行研讨，根据中职院校的实际能力和学生的实际情况做出一定的改变，在得出差异性改变的情况后完成职业核心素养的输出。这种方式是胜任力模型中的合战略演绎和实证归纳，在胜任力模型中应用这种方式完成的职业核心素养行为手册编写，能够帮助中职班主任更好地完成其应该完成的工作内容，同时也给很多目前能力有待提高的中职班主任指出努力的方向。作为中职院校的管理者也需要意识到，所有的中职班主任不是一开始就可以变成优秀的中职班主任，而是需要不断地成长，作为管理者应该给他们指出成长的方向，利用优秀中职班主任所获得的经验更好地帮助他们。通过大量的调查和分析研究后可以确定，作为中职班主任在实际工作中应该具有的中职班主任职业核心素养最基本的有以下五点：第一点，作为中职班主任需要有良好的信息搜集与分析能力，能够对所负责的专业班级有一定的了解，并且帮助学生收集更多的专业相关信息；第二点，具有建设信息渠道，能够帮助学生更快地适应社会；第三点，帮助学生快速地分析和判断信息的正确与否；第四点，坚持学习；第五点，做到学以致用[1-2]。

三、中职班主任胜任力模型的应用

为了更好地检验在实际工作中应用胜任力模型是否能够真正的帮助完成中职班主任职业构建，本文以某中职院校作为实例来完成进一步的应用分析，以此来观察胜任力模型是否能够真正地帮助完成中职班主任职业构建，让中职班主任有更加明确的努力方向，针对自身所存在的不足找到解决方法，并且促进中职院校的整体发展。

（一）基于胜任力模型的中职班主任绩效考核方案

在胜任力模型中最重要的一个环节就是可以完成对中职班主任的绩效考核，这种做法可以非常直观地看到作为中职班主任是否真正地完成了学校所设定的教学目标，是否能够真正地为中职学生发展做出贡献。作为中职院校应该在利用胜任力模型完成中职班主任绩效考核之前对中职班主任设定绩效目标，利用一系列的管理手段完成对中职班主任工作的检测和控制。以往有些院校在利用胜任力模型完成中职班主任的绩效考核过程中所使用的时间较短，这就导致了整体使用效果一般，作为中职院校管理者需要意识到应用胜任力模型完成的绩效考核不仅仅要重视短期的绩效考核，还需要重视长期的绩效考核，这样所获得的数据才更加直观、更具有说服力。不仅如此还需要意识到一点，中职班主任完成对中职学生的培养本身就是一件需要长时间完成的事情，而不是短期内就可以快速完成的事情，如果使用短期绩效管理方式会导致难以看到真正的成效。为了确保考核中职班主任工作效果的客观性和真实性，需要长期应用胜任力模型完成绩效考核，在得到考核成果之后作为中职院校管理者可以根据中职班主任的考核效果完成薪酬的区分，这种做法是激励所有中职班主任努力工作的最好方法，将绩效考核的效果与薪酬挂钩，不仅仅能够快速分辨中职班主任之间的差距，也能够让更多的人意识到只有完成好工作才能够获得更多的报酬。当然如果单纯从绩效进行薪酬的管理，其制度不够完善，还需要中职院校的管理者根据自身的实际情况不断地完善制度管理，促进学习内部管理制度的发展，帮助学校实现更好的发展。作为中职院校的管理者需要意识到在学校内部应用胜任力模型完成中职班主任职业构建的目的不是为了在短期内获得效益，而是为了长久地在学校中帮助更多的中职学生实现他们的职业目标和个人价值。在经过多次的胜任力模型绩效考核之后，作为中职院校的管理者可以根据不同中职班主任存在的不同问题进行分析，帮助中职班主任更好地提高自身的素质，并且积极地改正自身存在的问题。

（二）基于胜任力模型的班主任学习地图开发

所谓中职班主任的学习地图指的是在实际中职班主任工作中仍旧有待学习的内容，这些学习内容可以按照主题进行罗列和应用，但是由于其时间和跨度不同，作为中职班主任在学习的过程中需要根据其自身的实际情况逐一进行学习和完成，确保其学习的效果和实用性，如图1 所示。在这一地图中外圈的是中职班主任所需要学习的主题以及学习的方式，将学习的主题与学习任务进行组合，可以帮助中职班主任更好地完成所有的学习任务，同时提高中职班主任的专业素养和能力。

图1 中职班主任胜任力模型

四、结束语

综上所述，在完成中职班主任职业构建的过程中需要更加积极地应用胜任力模型，并且根据自身院校的实际情况以及中职班主任的专业能力选择最适合的方式完成工作，提高院校内所有中职班主任对中职学生的管理能力，确保所有学生都能够在完成中职学习之后获得更强的能力，为我国工业发展以及社会发展做出贡献，在提高经济收入的同时也能够提高所有中职学生的专业素养和综合发展能力。保证所有学生都能够积极地融入社会生活，实现自身的社会价值以及个人价值，在面对困难的时候可以积极面对，促使所有中职学生都能够为中国梦做出自己的贡献。