工匠精神视域下的高校辅导员团队文化建设研究

沈方子

（江苏食品药品职业技术学院， 江苏 淮安 223002）

高校辅导员团队是大学生思想教育与践行社会主义核心价值观的重要力量， 辅导员团队的凝聚力与向心力直接影响着高校育人功能的实现，提高辅导员团队的文化素养， 转变辅导员的工作方式， 成为高校辅导员团队建设的重要工作目标， 以工匠精神为指导来构建辅导员团队的文化建设， 有利于转变辅导员的工作作风， 提高辅导员的归属感， 克服工作中的不利因素， 促进辅导员队伍创新能力的培养， 对提高高校思想政治教育工作具有很强的现实意义。

1 工匠精神的当代教育内涵

1.1 对尊师重道精神的传承

古代工匠精神强调， 在技艺学习的同时， 还需要尊师重道， 要求将拜师学艺建立在师生关系与职业道德基础之上， 将一日为师终生为父的理念融入到整个拜师学艺的过程中， 这种工匠精神不仅保留与传承了技艺的精华， 还保留与传承了尊师重道的传统美德， 对当代工匠精神的弘扬具有深远的意义， 不仅注重教师的传道授业、 解惑与技艺传承教育， 同时还要尊敬教师。

1.2 职业道德与技能的融合

工匠精神要求匠人在职业技能上达到娴熟和精益求精， 而且还要与高尚的职业道德操守结合在一起， 才能成为大国工匠、 受人尊敬。 在教育活动中， 工匠精神只能在实践中体现出其应有的价值， 而且工匠精神与中华民族优秀传统紧密联系在一起， 在实际工作中， 只有将技术技能与职业道德操守相结合， 才能创造出精雕细琢的产品。

1.3 追求至善至美的人文精神

人文精神是一个人内在素质的重要体现， 工匠精神的核心要义在于专注、 执着， 大国工匠往往是工匠精神与人文精神的综合体现， 能在具体的工作中， 将精雕细琢、 精益求精的理念融合在一起， 保证产品达到至善至美， 而这种追求至善的人文精神， 在高等教育中具有十分重要的意义， 影响着学生不断的追求完美， 帮助学生认识到工匠精神的重要性。

2 工匠精神对高校辅导员团队文化建设的促进作用

2.1 工匠精神对辅导员专业化发展的引领

高校学生目前面临着各种社会思潮的影响，如何保证高校学生在复杂的外界环境中保持着高度纯洁的爱国主义精神， 树立正确的世界观、 人生观、 价值观， 对高校思想政治教育提出了新的挑战。 辅导员队伍只有专业化、 职业化， 才能满足高等教育不断变化的要求。 辅导员团队工匠精神的培养， 是提升辅导员专业能力与育人能力、满足高校辅导员个体成长的客观需求， “工匠精神” 蕴含着踏实求精和敬业奉献的育人精神， 也是高校辅导员在育人与人际交往中需要遵循的价值标准。 工匠精神作为辅导员内在的、 隐性的发展特征， 一方面体现了我国高校思想政治教育发展的内涵， 另一方面也体现了高校辅导员的能力内核， 改善了辅导员在高校 “保姆式”、 可有可无的形象。

2.2 辅导员工作创新的动力

高校辅导员工作强调敬业与奉献， 要求辅导员在工作中不断的优化工作方式， 加强对学生的思想政治教育， 才能满足高校发展的需求。 辅导员工作覆盖面比较广， 涉及学生的学习、 日常生活、 创业、 就业等工作， 长此以往辅导员工作容易产生职业倦怠， 这就要求辅导员在工作中不断创新工作方法， 保证工作的持久性与专注性。 工匠精神倡导耐心、 信心、 爱心、 创新与敬业， 和辅导员的职业精神高度契合， 要求辅导员尊重学生的人格， 了解学生的需求， 遵守教育规律， 对学生进行深入持久的教育。 通过创新学生教育的工作方法， 彰显“工匠精神” 的时代气息， 丰富辅导员团队文化， 工匠精神与辅导员学生工作相互依托， 相互促进， 成为辅导员工作创新的不竭动力。

2.3 学生工作务实开展的基础

高校辅导员工作面对的是思想多变的学生，要想成为学生的知心朋友与人生导师， 辅导员必须把握自己的工作定位， 明确思想政治教育工作的意义与责任， 用心对待学生， 务实开展学生管理工作， 才能把握学生的思想动态。 工匠精神视域下， 辅导员要 “沉下心、 弯下腰”， 在日复一日的坚守中努力把工作做到精益求精， 要将培养学生综合素质作为工作的首位， 促进学生工作的细化与精化， 给学生以细致入微的照顾， 让学生体味到不一样的师生情， 让学生体会到老师无微不至的关怀与精益求精的工作态度， 进而能够保证学生在学习与生活中做到科学与严谨， 着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

3 工匠精神视域下辅导员团队文化建设的途径

3.1 增强辅导员团队的凝聚力

通过在辅导员团队内树立工匠精神目标作为统领， 打造精品辅导员团队， 在团队内部形成合力。 将工匠精神作为培育辅导员团队文化的基石， 要求辅导员不断的提升自己的能力， 树立“匠师” 精神。 辅导员要掌握高等教育理论， 在了解大学生的成长规律的基础上， 关注每一个学生的成长。 在辅导员团队中营造具有 “工匠精神” 的文化氛围， 运用 “匠师” 精神统领辅导员团队的工作目标， 并在辅导员之间形成相互协作、 相互帮助、 相互竞争的文化氛围。 团队成员形成共同的价值默契与工作目标， 对增强辅导员团队的凝聚力具有十分重要的作用。 破除辅导员团队之间的利益隔阂， 在团队内部形成合力， 从而促进团队成员的共同发展， 增加辅导员工作的凝聚力与向心力。 例如， 通过采用师傅带徒弟的方法， 一对一的帮扶青年辅导员， 帮其快速适应工作岗位， 提高他们的工作适应能力。 辅导员团队凝聚力的提升， 不仅仅是提升辅导员的个人能力， 而是要打造整个团队的共同目标， 在实践教育活动中， 增强辅导员个人的工匠精神培养与团队文化建设的融合， 将工匠梦作为团队文化的引领， 二者相互促进与相互包容， 工匠梦是以整个辅导员团队的发展为目标， 也是打造精品辅导员团队的重要目标， 个人能力的提升只是辅导员团队文化建设的必然成效之一， 是辅导员团队整体能力提升的基础。

3.2 完善辅导员团队文化建设的体制机制

辅导员团队文化的建设需要不断地完善体制机制建设， 创新高校辅导员的工作方法， 完善辅导员的职称、 薪资待遇、 晋升等制度， 转变人们对辅导员工作的认识， 提高辅导员对自己职业的认可度与归属感， 激发辅导员工作的积极性与主动性。 在工作中深入学生群体， 了解学生的需求， 不断提高自己的工作能力， 使得辅导员能够在思想上认同工匠精神， 并能够将其作为自己职业发展的目标与追求。 工匠精神的塑造与培育离不开良好的社会文化氛围， 完善的管理体制机制， 同样辅导员工匠精神的培育与良好的高校管理制度、 社会文化氛围、 校园文化氛围、 团队之间的协作等密切相关。 加大辅导员团队文化的建设力度与辅导员的培训力度， 在辅导员团队内部形成精诚合作、 集思广益、 取长补短的和谐文化， 加强对辅导员工作意义的宣传， 提高辅导员这一职业的社会认可度。 按照高校辅导员的职业能力标准， 加强辅导员团队文化建设， 促进辅导员团队的科学化、 合理化、 专业化发展。 只有这样， 辅导员在工作中， 才能按照工匠精神的标准要求自己， 与团队中的其他成员进行合作， 共同探讨思想教育工作的新方法， 追求卓越， 不断创新学生工作。

3.3 提升辅导员团队的发展能力

辅导员团队文化的形成， 主要源自于辅导员日常工作的实践与工作方法的创新， 是辅导员团队的知识、 技术、 制度的高度凝聚， 如何将这些知识、 技术与制度 “化成” 人的精神， 是辅导员工作的重点与核心， 也是辅导员团队文化的生成点， 辅导员团队技术能力的提升是辅导员团队文化形成的关键。 但是， 当前辅导员团队技术能力提升也存在一些问题， 如辅导员的知识结构单一， 往往只熟悉专业内的知识， 知识结构不够宽泛， 而且辅导员团队结构失衡， 年龄差距过大，团队成员的性别比例失衡， 成员之间的专业差别也比较明显， 对学生思想政治教育实践理论不够强， 导致团队文化的发展能力不强。 在工匠精神视域下， 高校辅导员必须要做到 “练匠技， 提技能”， 强化辅导员团队的信息能力， 实现学生工作的数据化、 泛在化、 精准化、 智能化。 精准服务学生发展， 才能满足高校学生思想政治教育的需要。 因此， 高校在辅导员的选配上， 需要注重辅导员的专业背景、 知识结构、 团队成员等结构的平衡。 在入职后， 需要注意辅导员的培养与培训， 增强辅导员的终身学习能力， 不断强化辅导员工匠精神意识。 只有这样， 辅导员团队在工作的过程中， 能持续的提升团队文化建设， 促进辅导员工作的可持续发展。

3.4 促进辅导员团队的内生动力发展

充分运用马克思主义、 习近平治国理政等先进思想对辅导员进行教育， 增强辅导员的 “四个自信”， 帮助辅导员 “凝匠心， 转观念”， 使得他们心存信仰， 在工作中坚持原则， 热爱自己职业， 对工作心存敬畏， 并注重提升自己的职业素养， 进而能够促进辅导员团队工作的内生动力发展。 辅导员的具体工作来说就是对学生进行思想政治教育工作， 作为大学生成长的引路人， 也是大学生的人生导师， 对大学生的未来发展十分重要。 当前， 高校的辅导员团队对职业认同感比较低， 从根本上来说， 就是辅导员在工作中缺乏“匠心”， 没有真正的认识到自己的职业特征， 而这种“匠心” 的缺失， 也在很大的程度上阻碍了辅导员团队文化的建设。 “匠心” 是辅导员对学生进行思想政治教育工作的根本， 如果辅导员缺乏 “匠心”， 也就缺乏了信仰， 也失去了做学生思想工作的根本， 同时也缺乏对自己从事工作的认同与发展的动力。 因此， 在高校辅导员团队文化建设的过程中， 需要注重对辅导员个人成长与内涵提升等方面进行培养， 在营造优秀的辅导员、 感人的事迹等榜样文化氛围的同时， 还要用榜样、 责任、 耐心、 爱心、 制度等凝聚辅导员“匠心”， 破除辅导员在工作中内心所存在的迷茫和质疑等， 以转变辅导员的工作作风， 用团队文化塑造辅导员的工作品质， 真正激发起辅导员自我发展的意识， 鼓励辅导员学习思想政治理论、心理学、 教育学、 社会学等相关知识， 提升辅导员团队的内生力。

4 结束语

在“工匠精神” 引领下， 高校需要结合辅导员的工作特征， 制定有效的策略推进辅导员的专业化发展， 要求辅导员能够把握 “工匠精神” 的深层次内涵， 并充分在辅导员实际工作中宣扬与渗透工匠精神， 提高辅导员的工作技能。 辅导员团队作为学生思想政治教育与管理的组织者与实施者， 在学生管理与教育工作中， 将辛苦上升为成果、 将经验上升为科学和文化， 形成优秀的团队文化， 增强团队的荣誉感、 使命感， 坚持不懈的创新求变， 用高超的技艺与精湛的技能做好学生工作。