如何优化初中物理教学提高教学质量

◎赵斌

随着新课程改革的不断推进，越来越强调素质教育，这也使当前教学中不再将成绩作为衡量学生的唯一标准。在当前教育教学中更关注学生综合素质的提升和全面的发展。在这种情况下，初中物理教学过程中，在重视传授给学生物理知识的基础上，更重视激发学生学习的兴趣和优化学习体验，以此来促进学生各方面能力的提升。作为初中物理老师，需要紧跟当前教育发展形势，尊重学生主体地位，不断对教学方法进行创新，全面提高初中物理教学水平，确保课堂教学的效果。

一、发挥学生主体作用，激发学生积极性

在初中物理教学中，学生作为学习活动的主体，为了能够更好的发挥学生的主体作用，激发学生学习积极性，可以将课堂还给学生，将一些较简单的内容提前布置给学生，使学生在课堂上能够对该节内容的认识采取多种方式表达出来，增强学生学习的自主性，而且能够进一步激发学生学习的兴趣。而且学生在自主学习过程中自己搜集资料，培养学生积极思考和解决问题的能力。在学生自主搜集资料过程中，可以借助于网络，也可以通过小组之间讨论交流。教师在整个过程中要引导学生学会自主学习，并能够提前对新课的学习进行自主预习，能够在预习过程中自已找问题，并在课堂上质疑释疑，更好的发挥出学生主体作用，激发学生学习的积极性。

二、运用多种教学手段，引起学生对于物理的兴趣

近年来初中教学条件有了较大的改善，大部分学校应用了多媒体设备进行教学，而且各种实验设备相对齐全。在实际初中物理教学中，教师需要充分的借助于现有资源，积极对物理教学进行改革，创新物理教学的方式和方法，吸引学生的对物理的关注，增强其学习物理的积极性。在物理课堂中通过使用多媒体设备，但这种多媒体的应用并不能简单的只是使用教学课件，物理教师需要重视将课堂教学内容与多媒体技术深度融合，如可以根据课堂内容提前寻找一些相关的小视频或是图片，通过在课堂上为学生进行播放，并通过修改教学课件，使教学课件中的知识与生活更为贴近，这就在实际讲解过程中不仅能够提升学生学习的兴趣，而且能够在学习过程中发现物理的魅力，激发学生深入探寻的积极性和主动性。

在课堂教学中，教师还要以问题为导向，引导学生运用科学探索的方法来获取知识，使学生由被动接受知识变为主动获取知识。学生带着兴趣学习，教师引导学生将探究学习问题与教学目标和重点紧密相连，从而引起学生思考，使学生能够在探究过程中掌握物理知识。在实践物理教学中，教师不仅要教给学生知识，同时还要指导学生学习方法，积极引导学生对物理知识形成过程进行了解。教师需要以问题为纽带，引导学生从直观现象中提出问题，并转化为要探究问题，利用已知经验和所学内容来对问题进行初步猜想，并通过讨论来设计出最佳的问题解决方法。教师还要指导学生进行实验，并对实验现象进行认真观察，及时收集实验数据，并针对数据进行分析和比对，从而对自己猜想进行验证。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如，"学会使用滑动变阻器"这一节，教师可指导学生阅读课本、观察滑动变阻器挂图与滑动变阻器实物，然后分组讨论滑动变阻器使用的顺序和注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业和训练。

三、加强实验教学，提高物理教学质量

物理学科具有较强的实践性，因此在物理教学中，实验教学是其中较为关键的组成部分，同时也是提升物理教学质量的关键所在。在初中物理教学过程中，物理教学要积极转变教学思想和观念，加强对实验的重视，并在实践教学中加强实验教学活动的开展，为学生提供更多自主实验和实践操作的机会，使学生能够自主设计实验方案、操作实验设备和对实验数据进行记录，针对实验结果进行探究，进一步巩固所学物理知识，并对物理的本质内容和内在规律进行掌握，全面促进初中物理教学质量的提升。

例如，在教授"串联和并联"这部分知识时，为了提高物理教学的质量，笔者为学生们开展了实验教学。在本节实验课程开始前，笔者先为学生们介绍了串联和并联的特征，让学生们熟悉串联和并联电路的连接方式，然后，笔者再给予学生们实验的时间，让学生们通过动手实践来掌握串联和并联的方法。这样一来。在初中物理教学中，笔者通过加强实验教学，提高了物理教学的质量。

四、实验与理论相结合，锻炼学生的动手能力

实验在初中物理教学中占据较大的比重，同时也是学生学好物理的重要手段。在实际教学中，教师在开展物理实验教学中，要明确物理实验的严谨性，使学生能够物理的魅力。教师在日常教学中要鼓励学生利用物理原理设计小实验，使学生在整个设计过程中经历各种考验，以此来获取物理知识，并进一步锻炼自己的动手能力。教师在此过程中依然扮演着重要的引导者和鼓舞者角色，引导学生正确的思考，在实验过程中保证学生的安全，并且在学生出现困难时适时给予学生继续下去的信心和及时的帮助。

比如教师在教授过"平面镜成像"的知识点后，可以鼓励学生自己动手用实验证实这一观点。让学生点燃一只蜡烛，放置在玻璃镜的一端，眼睛在这一端观察像，用另一只未点燃的蜡烛在玻璃镜另一端寻找像的位置，直到与像完全重合为止，做好标记；再改变点燃的蜡烛的位置，重复以上操作。根据实验数据得出蜡烛在平面镜中所成的像和蜡烛到平面镜的距离相等，像和物大小相同，像和物的连线与镜面垂直，像是虚像等这一系列的结论。自己通过实验得出的结论绝对比老师的口授来的直观、印象深刻。这样既可以做到理论联系实际，又达到了锻炼学生动手能力的目的，是真正的高效物理课堂。

五、结束语

在实际初中物理教学过程中，教师要注重与学生之间的交流沟通，构建良好的师生关系，在学生日常生活和学习过程中引导学生对物理的兴趣。而且在课堂上，教师还要通过营造良好的课堂氛围，使学生处于愉悦的环境下进行学习，可以提高学习效率，而且增强学生对物理学习的兴趣。另外，教师在实践教学中还要关注每一个学生，并针对学生遇到的问题积极帮助解决，使学生喜欢上物理学科，能够积极、主动的参与以物理课堂教学中来，进一步促进物理教学质量和水平的提升。