1+X证书制度下高职会计专业人才培养模式的思考

◎徐婧

基于1+X证书制度实施背景，结合高职会计专业人才培养现状，笔者从建设职业技能标准、重构课程体系、深化校企合作等方面探讨了1+X证书制度的指导意义，提出了对高职会计专业人才培养模式的改进建议。

“1+X”证书制度是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的简称。其中，“1”指对应的学历证书，“X”指与专业对应的职业技能等级证书。“1+X”证书制度是国家完善职业教育体系、构建国家职业教育标准、建设多元办学格局的重要举措，为深化职业教育改革奠定了基础。本文结合当前高职院校会计专业人才培养现状，探讨智能财经时代，“1+X”证书对高职院校会计专业改革的指导意义以及“1+X”证书在实施过程中需要关注的重点。

一、高职院校会计专业人才培养现状

1.课程设置有待优化。

据调查，部分高职院校存在公共课时占比较高、专业课时占比较低的情况。在会计专业的课时分配中，专业理论课时占比通常也高于专业实践课时。造成这种现象的原因不尽相同，但显然不符合高职院校会计专业人才培养的初衷和定位。

2.校企合作有待深化。

高职院校会计专业大多都开展了校企合作。基于会计行业的特点，校企合作主要采用互动型培养模式和企业进校园模式，订单型模式应用的较少。

互动型培养模式强调在会计实践教学过程中，学校聘请企业的优秀专业技术人员前来讲课，以师生与企业专业人员互动为主，探讨会计实务工作，完成相关的实训任务，提高学生的职业判断能力。企业进校园模式则通过将企业引进学校，即将企业的一部分业务甚至是全部业务放在校园内。

以上两种模式均能提高学生对会计专业的学习兴趣，提升学生的专业技能水平。但互动型培养模式更类似于专业培训，对学生技能的考核也停留在模拟测试阶段；引企入校模式尽管能提供完全真实的工作环境，但学生的完成度并不高。两种模式的校企合作均有待深化。

二、1+X证书对高职会计专业人才培养的意义

1.规范会计职业技能标准，重构课程体系。

根据教育部公布的第一、二、三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单，与会计专业相关的X证书有中联集团教育科技有限公司的智能财税职业技能等级证书、北京东大正保科技有限公司的财务共享服务职业技能等级证书、新道科技股份有限公司的财务数字化应用职业技能等级证书等。各类X证书各有特色，但均由各大培训评价组织经过深度行业调研后制定，并通过了教育部专家的遴选和复核，具有一定的权威性和普适性，能够形成通用的职业技能标准，更好的衡量教师的教学效果和学生的学习效果。同时，将X证书所代表的职业技能认定体系与现有会计专业教学体系进行有机融合，优化会计专业课程设置，打造“学分银行”，有利于提升职业教育质量。

2.优化人才培养模式，缓解结构性就业矛盾。

教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅发布的《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》（教职成厅函〔2019〕19号）中明确指出：1+X证书制度是深化职业教育改革、提高人才培养质量、拓展就业本领的重要抓手。

X证书代表的不仅仅是职业技能认定标准，更是企业对员工综合能力的需求。与会计专业相关的X证书，无不重视企业常见的各项经济业务，涵盖了企业设立与变更、智能记账、人力资源管理、税收申报、数据统计与分析、运营管理等多方面的内容。学生取得X证书后，能迅速适应企业的工作需求。这就要求高职院校会计专业在人才培养模式上，不能仅局限于培养懂业务的财务人员，更加要培养出懂管理、懂创新的复合型人才。会计学生的就业也不仅仅局限于财务部门的岗位，也可以是综合运营或数据分析等其他岗位，甚至可以自主创业，以多种方式打通学生就业的“最后一公里”，缓解长年以来的就业矛盾。

三、1+X证书制度下高职会计专业人才培养的改进建议

1.加强师资培训，优化课程设置。

院校是1+X证书制度试点的实施主体，要切实落实1+X证书制度，提高高职会计专业教学质量，就必须结合教师、教材和教法进行改革，首当其冲的就是要加强师资培训。

首先，要加强教师对1+X证书的认识，X证书不能完全替代“1”所代表的学历证书，也不同于会计专业资格考试所取得的初、中级会计师资格证。它代表着职业教育的新方向和新模式，需要引起教师们足够的重视。

其次，要逐步有序的推广对教师X证书的培训工作。目前，多家培训评价组织推出了多种与会计行业有关的X证书，职业院校应当选取其中的2至3种进行师资培训。教师们在培训过程中，应仔细对比不同X证书的特点。以初级X证书为例，北京东大正保科技有限公司推出了初级财务共享服务职业技能等级证书，中联集团教育科技有限公司推出了初级智能财税职业技能等级证书，二者均聚焦于中小企业、财务共享中心或外包服务公司的常见业务，但仍有不同之处。初级财务共享职业技能等级证书介绍了财务云智能技术的应用，初级智能财税职业技能等级证书则细化了工作场景和典型工作任务。教师们应结合当前教学情况，选择适合的X证书与现有教学体系有机融合，然后推广至对学生的X证书培训工作中。

再次，自从取消会计从业资格证后，高职院校会计专业学生大多都报考初级会计师资格证以提升就业能力。在高职会计的教学中，应将初级会计师资格证、X证书与日常教学内容进行有机融合，重构课程体系，细化理论知识点和实践技能点，促进书证融通，并增设与新技术有关的跨学科课程，提升会计专业的教学质量。

2.深化校企合作，提升学生就业质量。

1+X证书制度的指导思想就是为了提高人才培养质量，畅通技术技能人才的成长通道，拓展就业创业本领。X证书的落实就少不了企业的参与。

职业院校应当邀请企业专家参与会计专业人才培养方案和课程标准的制定，特别是X证书的选择和课程技能标准的制定，实现学校、培训评价组织与用人单位三方合力育人。

另外，对引企入校模式要进一步推进落实，不能总是停留在学习和培训阶段。若要求学生整体完成企业规定的工作任务确有困难，可适当考虑分层教学，逐层推进。

高职院校也应当拓展企业合作的范围，帮助学生寻找寒暑假实习的机会。高职学生一般在大三上学期开始顶岗实习，但多数高职院校会计专业的人才培养方案要求学生在大二就完成了核心专业课的学习。如果学生能利用大二的寒暑假进行企业实习，可以进一步提升学生的技能水平，增强学生对职场的适应性。

同时，高职院校应完善毕业生就业情况跟踪调查机制，对已就业学生持续追踪，不断收集意见，并反馈到人才培养机制和课程建设的更新中，为社会输送更多高技能复合型人才。