探讨高校环境艺术设计专业学生创新能力的提升途径

刘文娟 孔芳菲

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）

1 引言

环境艺术设计专业教学的高效开展不仅需要学生具备一定的知识接受能力，还需要学生具备一定的艺术审美等方面的艺术素养。然后因为我国传统的教学理念，使得大多数学习环境艺术设计的学生缺乏艺术素养，使得他们在进行环境设计的时候缺乏美感，这也是造成我国环境艺术设计水平不高的重要因素。为了弥补这一教学缺失，高校教师在实施基础教学的时候，应该注意培养学生的艺术素养和创新意识。

2 环境艺术设计人才的现状及需求

2.1 环境艺术设计缺乏职业化人才

虽然我国的环境艺术设计教育也已经开展了近三十年，也培养了十几万的专业学生，但是其中真正从事这个行业的人却并没有很多。根据调查可以得出，就连北京、上海、深圳等这些聚集大量人才的地方，也明显存在优秀环境艺术设计人才紧缺的情况，这其实主要是由于受到主流就业价值观的影响，使得环境艺术设计市场的关注度不高，就业形势也相对较差。

2.2 环境艺术设计水平不高

据笔者调查显示，我国的环境艺术设计教育体系发展不平衡，每个学校的专业教学质量和水平都存在着较大的差异。再加上学校中部分教师的师资水平不高，在对待设计市场、教学理念、设计形式和技术等方面都缺乏一定的敏感度，致使学生不能及时得到与时俱进的高质量环境艺术设计的教学。学生接受陈旧的环境艺术设计教学，不但限制了学生的眼界，还阻碍了学生创新思维和设计意识的形成，使得学生的学习成果一般。

2.3 环境艺术设计人才的素质良莠不齐

环境艺术设计是设计理念和技术的综合展现，因此高校教师在实施教育的时候不仅要注重对学生设计方法和能力的传授与培养，还有应该关注学生的艺术素养。因为受到我国传统教育理念的影响，我们对待学生艺术素养教育的要求较低，使得许多学习或者从事环境艺术设计的人员缺乏一定的艺术素养，设计的成果缺乏美感或者缺乏实用性。

3 高校环境艺术设计提高学生创新能力的教学方法

创新思维是衡量一个设计师专业水平的重要标准，然而在以往针对环境艺术设计的教学中，为了迎合市场的职业化需求，使得教师更加注重学生在电脑制图、工程操作等方面的技术培养，忽略了对于学生创新设计思维的启发和引导，进而严重影响了环境艺术设计的教学成果。

3.1 增强基础教学的专业针对性

想要提高学生的艺术设计创新能力，学生首先得具备坚实的专业基础知识。目前针对环境艺术设计教学模式的基础内容包括绘画基础、专业基础和专业设计三个方面，它们之间本身应该具备相互递进、交叉、复合的关系，促使学生掌握坚实的艺术设计基础。然而在实际的教学中，这三方面的基础教学是相互断层割裂的，致使教学资源浪费，影响学生在环境艺术设计领域的发展。为了扭转这一教学状况，教师应该加强基础教学的专业性，旨在培养学生的专业适应力，为了学生今后接受更高阶专业教学知识和技能做准备。例如对于素描的教学可着重引导学生对结构和空间进行训练；还有色彩运用方面，教师要注重向学生传授相关色彩心理、构成等方面的知识；还有专业的速写训练，要强调设计表达与空间透视原理等等。通过强化专业性的基础知识教学，帮助和引导学生夯实专业技能与知识基础，为培养学生的艺术设计创新能力奠定基础。

3.2 整体环境艺术设计观的塑造

环境艺术设计的目的就在于实现人类与环境和生态的和谐共存。因此学生在接受教学与进行创新设计的时候，都应该具备一个整体的环境艺术设计观，才能保证环境的舒适。具体的教师可以培养学生的统筹型设计观，将室内外设计的空间视作是整个城市，将空间和环境中的各个要素进行有机的结合；然后将人类聚居的地方视为一个整体，从政治、经济、社会等多个方面进行衡量和探究，设计出尽量能使整体和谐发展的环境。通过开展整体性的环境艺术设计教学，提高和深化了学生对于设计理念的认知，这对于学生创新能力的培养有重要的影响。

3.3 创新思维的培养

如果说功能、技术、科学、空间是环境艺术设计的必要需求，那创造性就是其个性化的体现。艺术设计如果丧失了创新元素就失去了它存在的个性价值。因此教师在开展日常教学的时候应该注重对学生创新思维的培养。但是值得注意的是，创新思维的培养应该从教学的初级阶段开始，让学生在接触教学的初期就避免出现固化思维的状况，培养学生形成良好的学习习惯和思考方式。具体的教师可以在传授学生基础知识的阶段，通过开展图解思考、设计方法论的教学，来引导学生解放设计思维，培养学生的创新意识和艺术个性。另外在开展造型基础和构成训练教学的时候，可以给学生预留一些主题创作的任务，培养学生的创新思维。

总之，提高学生创新能力的教学方法是培养我国环境艺术设计人才的重要手段，高校教师应该切实注重学生创新基础、创新意识和创新能力的培养。