小学中年级语文教学中指导学生写好日记策略探讨

罗秋萍

（福建省三明市尤溪县文公小学，福建 三明 365100）

小学生到了中年级，应该逐步养成写日记的习惯。坚持不懈写日记，有利于提升学生的写作能力，为作文教学奠定扎实的基础。中年级小学生认知视野、知识水平、写作技巧、思维能力等受年龄条件的限制，对写一则像样的日记还感到困难重重，往往不知从何处下笔进行写作。这就需要小学语文教师加强学生的日记写作指导，结合中年级小学生的实际，不断创新指导教学策略，切实不断提高学生的写作能力。

1 培养学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师，指导学生写日记的第一步是注重培养学生的兴趣，并在写作中提高能力和发展智力。为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。小学生的理解能力有限，教师可以通过列举具有一定可靠性和真实性的中外文化名人在小时坚持写日记的故事，让学生明白坚持写日记对于提高写作能力的重要性，引导学生逐步养成写日记的良好习惯。如鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。又如雷锋同志的日记已成了全国人民宝贵的精神财富。引导学生坚持写日记，要让学生把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养观察能力，提高写作水平，而且还能提高思想认识水平。要让学生树立写日记的信心，坚信写日记并不难，指导学生不要受条条框框的束缚，想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。开始写日记时，提醒和鼓励学生不要有畏惧心理，也不要贪多求全，只需把生活中的某一件事情、某一处景物、某一种生物等表述准确、清楚、有顺序就可以。小学中年级语文教学实践中，教师要给学生传递一个信念，那就是只要长期坚持写日记，那么写日记将会变成一件很容易、很简单、很有意义的事情。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，自然会下决心坚持每天写日记，逐渐养成写日记的良好习惯。

2 引导学生模仿创新

模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。因为小学生开始学写日记，没有任何经验可供借鉴，完全独立写作难度很大，无从下笔的现象时常发生。面对这种情况，教师可以引导学生模仿语文课文的格式进行写作，切实降低写作难度，以此帮助学生较为顺利的完成写作任务，保护好学生的写作热情。例如，教《初冬》后，要求学生模仿由远到近的顺序写一段“春天家门口”的景色。教《小虾》时，指导学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述句，自己观察一种小动物，随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。在模仿到一定的时间段后，学生的写作能力有所提高的前提下，可以让学生丢掉模仿，大胆按照自己的思考和思路进行写作。只有这样学生的日记才会越写越好。

3 指导学生观察身边的事和物

观察身边事、物，是学生积累作文素材的最佳途径。小学语文教学中指导学生写日记，教师要侧重引导学生加强对生活中事和物的观察，让学生做一个“有心人”，通过有意识地观察和记录生活，丰富学生的写作素材，提高写作能力。

3.1 运用故事引导学生重视观察

小学生都爱听故事，教师可以将重视观察获得成功的故事讲给学生听，从而激发学生重视观察。例如，给学生讲《胸有成竹》的故事。然后提出问题：“同学们，这个成语故事给了我们什么启发呢？”待学生发表自己的看法后，教师引导学生重视观察，文与可之所以胸有成竹，是因为长期观察的结果。我们小学生写作文，道理不也一样吗？没有观察，就无法写作，更谈不上具体与生动。只有观察才能使学生获得丰富的第一手材料，使学生在写作文时可以依据文章主题精心选择。积累的原始材料越丰富，观察细节越具体，就越有利于我们在作文中选择与提炼。画画需要观察，写作更需要观察。教师要想引导学生把文章写好，就应该让其像文与可画竹子那样，认真地观察。学生只有要写的人物在自己的心里活蹦乱跳，才能把人物写活；只有要描写的景物在心里清清楚楚，笔下景物才会形态逼真；只有要描写的动物在脑海里活灵活现，笔下的动物才会栩栩如生；只有要描述的事件在脑海里印象深刻，笔下才能叙述得生动有趣。

3.2 运用诗句引导学生会观察

中年级小学生已经掌握较多诗句，其中有关于“观察”的诗句，教师可以加以运用，从而指导学生学会观察。“同学们，读一读下面的诗句，说说你对诗句的理解和感悟：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作者怎样看庐山的？作者有什么感想？你受到了什么启发？通过这首诗，启发学生观察时方法要灵活。同一个事物可以从多种角度观察，不同事物可以用多种形式表达：今天叙述，明天议论，后天抒情；今天写人，明天记事，后天写景状物，写观察日记要有意识地变换使用各种手法，放胆练笔。

3.3 借助生活指导学生善于观察

作文离不开生活，写作文就是写生活。小学语文教学中指导学生写日记，教师要让学生密切联系自己的生活，仔细观察生活，感悟生活，进而运用生活提升学生的写作水平。“同学们，我们身边的许多事物，都隐藏着无穷的奥秘，科学史上许多重大科学发现多源于细致的观察。如贝尔纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对食物的消化作用；魏格纳病中在对地图的仔细观察中提出了“大陆漂移学说”。你们又有哪些发现呢？”在教师的引导下，学生积极表达自己在生活中的发现，如“我发现鱼没有眼皮，睡觉时也是睁着眼睛的。”“我发现我家买来的花盆底下有个孔，我给花儿浇了水后，第二天一看，水总是会渗出来，开始的时候，我还以为花盆是劣质产品，后来听大人的解说后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。”……教师及时给予积极的过程性评价，从你们积极踊跃的回答中，我发现了你们在生活中留心观察，也善于动脑。是的，只要你们留心观察，并且及时记录，就一定能提高自己的作文能力。日记的取材范围无限广阔，但不观察，或观而不察，视而不见，见而不想，生动的日记材料就会从眼前悄悄溜掉。只要处处留心，观察思考，生动的日记材料就会源源不断地出现。

4 引导学生进行广泛阅读

阅读是获取知识，提升写作能力的重要途径。作为语文教师应当采取有效措施引导学生广泛阅读各类书籍，从经典著作中感受语言文字蕴含的意境美、内涵美、灵魂美，从而让学生受到“美”的熏陶，并把他们获得的美感印迹在日记中，让日记也充满文学艺术情趣。如教师结合小学的认知特点和理解阅读能力，可以向他们推荐一系列作文书籍及文学著作，如《小学生优秀作文选》《小学生经典作文》《小学生日记大全》《童话故事》《小学最感兴趣的文学作品精选》等。在阅读过程中，教师可以要求学生将文章中的优美字词、重要句子、富有艺术感染力的段落摘抄在固定的作业本上，并有选择性的运用到日记写作中去，增添日记的文彩和艺术感染力，从而提升日记写作的质量。

5 教师要认真批阅学生日记

作为敦师应当认认真真的批阅学生的日记，为写得好的日记进行点赞，鼓励其继续努力把日记写得更好；为写得不怎么好的日记进行点评，指出写作的不足之处，纠正学生写作中存在的失误，引导学生走出写作误区，不断提升写作能力。教师在批阅学生的日记过程中，要仔仔细细的阅读学生日记，耐心纠正学生语句不通顺的地方，写错了的字词等，并为学生的日记写下恰如其分的评语。评语的内容以鼓励、鞭策为主，积极引导学生坚持写作日记，千万要避免打击学生写作热情的现象的发生。

总之，坚持写日记，是提高学生作文能力的有效途径。小学中年级学生尚不具备独立自主开展写日记的能力，一线小学语文教师要根据学生的认知水平，多措并举指导学生开展写日记学习活动，让学生掌握写日记的方法，养成良好写日记的习惯，进而助力学生作文水平的不断提升。