信息化手段在数字电子技术教学中的应用

窦 瑶

（成都职业技术学院，四川 成都 610000）

新世纪以来，我们迎来了信息化技术的快速发展。随着信息技术的不断普及和更新，信息化教学手段在教育领域的应用也在快速普及和发展，同时对教学质量和教学水平的提高具有深远的意义。高职院校是职业教育的重要组成，它肩负着培养技术型、综合型人才的责任和使命。因此为了顺应时代的发展，提高数字电子技术教学质量和效率，必须要积极引入现代化技术手段，对课程教学进行创新和改革，提高课程教学质量。

1 高职院校数字电子技术教学现状

在素质教育背景下，高职院校数字电子技术教学需要培养信息化的高技能综合型人才，才能满足信息化社会发展的需求。目前在传统教学中，受到传统教学思想的影响，教师对于数字电子技术教学的方式还是以理论灌输为主要，注重知识型教学，忽略了对学生技能、创新、应用实践等能力的培养，导致很多本专业学生形成理论知识不充足、技能掌握不扎实、知识运用不灵活等现象，无法达到预定的教学目标。此外，一些学生由于基础差，在学习兴趣和主动性方面积极性不高，在学生过程中出现力不从心、不屑于学习的消极心态。

2 信息化手段在数字电子技术教学中的应用

2.1 应用信息化手段创新教学方式

在新课改背景下，数字电子技术教学方式在向多元化形势发展。如在教学活动中与电教、仿真平台、模拟实验等紧密联系起来，同时融合创新性教学理念，这是对新时期高职院校数字电子技术教学提出的新要求和目标。只有在教学中积极利用信息化手段与教学设备相互融合，才能不断促进教学方式的优化和改革，从而在课堂教学中起到提升教学质量的作用。譬如在学习“模拟电子技术”相关课程时，其教学内容主要以演示实验为指导，通过让学生观察和学习实验演示来验证电子技术的有关理论内容，同时增强对不同种类电路工作的原理和过程的理解。所以教师运用信息化手段开展电教平台的教学活动，利用多媒体电子模拟与交互功能实现课堂知识的有效演示，从而帮助学生对电路的工作过程进行知识架构重组，使其在学习过程中不会受到知识空间的现状，提升了对数字电子技术知识的掌握和应用能力。

2.2 应用信息化手段创设情景教学

应用信息化手段创设特色化的情景教法，旨在让学生学习和思考。针对和课程内容相关的信息技术和规律等引导学生进行自主发现、探索。教师利用信息化手段对教学过程起到一定的辅助作用，通过情景教法可以起到有效的导入效果，并能够为学生呈现生动、直观的科学技术应用和成果展示，从而最大限度的吸引学生注意力，提升课堂教学的有效性。在教学中应用信息化手段不仅有利于教师创新教学方式，而且在课堂教学中利用信息化手段激发学生的学习兴趣，并能够有效的将学生引入信息化的教学环境中，有助于教师更好地开展电教活动。有效的课程导入是学生兴趣开始，知识起航的风向标，教师在开展教学活动中要依据专业课程内容和学情，选择合理化情境进行导入，以达到激发学生兴趣和培养自主学习力的目的。如在传感技术应用教学中，教师利用多媒体技术播放机器人下棋或足球比赛等，通过贴合学生实际生活的内容吸引其注意力，激发学生对于机器人功能运用的好奇心以及对应用技术的探究欲望。教师利用学生的兴趣驱动再导入传感器学习内容，同时将传感器带动机器人行为的原理和技术进行讲解。这样通过信息技术手段创设导入情境，有效的活跃课堂氛围，激发学生兴趣，调动其学习积极性，进而培养学生的自主学习力，提升课堂学习效果。

2.3 应用信息化手段优化教学过程

一堂完整数字电子技术课程，教师应怎样去了解和判定学生对知识的理解和掌握程度是课程教学有效性的直接体现，同时对学生的能力发展具有重要的影响和作用。传统教学模式下，数字电子技术的教学效果通常是用作业方式进行评价和总结，对学习质量进行判定，这种评价方式实际上并能能真实反映学生的综合能力，无法对学生的学情进行真实有效的判定，因此不利于教师开展针对性教学，也就很难在教学质量上有所突破。而应用信息化技术手段，不仅为丰富了课堂教学内容，充分调动学生自主学习能力，而且还可实现线上辅导、任务驱动学习、学习成果展示等。如慕课、微课、多媒体课件等。基于信息化手段的数字电子技术教学课程，能够促使教师积极发挥辅导、引导和助导的作用，推动学生发挥学习主体作用，在课程学习中变被动为主动，成为课堂的主人。课堂上教师一般在学生观看完视频后，可提出具体的引导问题，以此作为任务驱动，指导学生逐步完成对问题思考、探索、分析和解答，在这个过程中通过不同的信息化软件对学生的学习情况进行了解，有助于教师进行教学内容的调整和优化，从而对课程内容进行深化，进一步提高课堂教学有效性。

如在《数字电子技术》课程项目“555定时器的应用”教学中，教师对课程流程做如下设计：1）利用APP软件进行签到，一是记录学生的考勤情况，二是可以让学生从玩手机的状态进入到课程学习状态，对学生起到督促学习的作用。2）查验学生的预习情况。利用APP查看学生课前预习的得分情况，同时记录预习作业中学生对重点问题的解答情况。通过软件功能随机选取学生回顾课程知识点内容，活跃课堂气氛，并为接下来的课堂教学活动做热身。3）脑力运动：利用云课堂展示课前提出的预习问题以及学生的答案，引导学生进行探讨，激发其创新意识，拓展思维。4）设计课程任务：通过创设情景将课程内容和实际案例进行结合，引导学生探讨与课程知识点相关的课题任务，可借助网络资源查阅相关资料，这样既能让学生学习课程知识，又能促进学生对知识的运用，增强真实体验。5）分解任务：主要是利用二 维码信息手段，针对某些学习能力差或电路设计能力不强的学生可以扫描二维码查看电路设计内容。6）软件仿真的运用：软件仿真技术是数字电子技术课程中技术验证的重点，通过运用软件仿真可以让学生在学习的初期阶段深入认识和掌握元件、硬件等相关知识，培养学生验证设计的操作能力。有效节省了课堂时间，提高课堂效率。整个课堂教学中运用了多种技术手段如交互式APP、云课堂、微课、仿真软件、网络信息、二维码，此外还有实时通讯工具微信、QQ等。由于借助信息化手段，使得每个环节在讲解上节省了时间，学生可以将注意力放在知识学习和实践中，增强了学生的课堂参与性和互动性，这样对教学过程进行整体性优化，对提升教学效果有明显的作用。

3 结束语

综上所述，信息化技术在高职院校数字电子技术教学中的有效运用，不仅丰富教学内容，提升教学水平，而且能够有效激发学生兴趣，使课堂摆脱传统教学的枯燥、无趣，让学生从被动听课转变主动学习，培养了学生自主学习能力，进一步提高了学习效果。在实践教学中，教师还应不断的在教学方式和方法进行创新，充分发挥信息化教学的意义与价值，以培养更多实用型技能人才。