高等院校国防教育实施现状分析

2020-02-28潘丽君

经济技术协作信息 2020年20期

◎潘丽君

我国高等院校应结合本校实际情况，对在校大学生群体开展行之有效的国防教育，提升大学生群体的国防教育观念。我国高校存在着实施国防教育的组织优势，但也存在着一些需要改进的环节，如组织形式单一、专业教师师资力量薄弱、国防教育活动形式不够多样化等，相关院校就应积极创新、转换思路，拓展国防教育渠道、创新国防教育形式，提升国防教育的实施效果。

根据开展全民国防教育的政策指示，我国各级院校尤其是高等院校就应结合院校实际情况，根据国防教育教育实践的特点与规律，针对在校大学生群体开展行之有效的国防教育，提升大学生群体的国防教育观念，或者是自愿献身国防事业、或者是毕业后在各自的岗位上为国防事业做贡献。我国高等院校实施国防教育存在一定的专业优势，但也存在着方式单一、师资队伍薄弱等难题，相关院校就应积极创新、转换思路，拓展国防教育渠道、创新国防教育形式，提升国防教育的实施效果。

一、我国高等院校开展国防教育的实施现状

我国高等院校都高度重视国防教育工作，一般主要通过三种形式来实施国防教育：大一新生入校后的集中军事技能训练（简称军训）、分班级讲授军事理论课程与其他多种类型的军事教育活动等，这三种形式有机结合，通过实践训练、理论讲授与集体参与等三种途径来组织与参加国防教育，让国防教育观念传播到每一位大学生的心中。其中，作为开学第一课的集中军事技能训（军训），是锻炼大学生意志、强壮他们体魂、增强他们集体荣誉感的重要环境，一般分为校园内部集中训练与均应集中训练两种方式，绝大多数院校都选择聘请教官或挑选出从部队退役的大学生来担任学生教官，开展新生群体的军训工作。等新生群体正式开始理论授课环节后，高校就会组织教师分班级讲授军事理论课，明确一定的学时数，课程结束后还会对他们的学习情况进行考核，以提升学习效果。在进行了实践训练与理论学习后，高等院校也会通过团学组织来开展形式多样的国防教育活动，鼓励在校大学生群体积极参加，传播爱国主义、集体主义与英雄主义精神，增强爱国情怀，加深对国防观念的认真，体会到国防教育的重要性，认识到国家安全对于祖国发展重要性，提升当代大学生群体的集体忧患意识，自觉为国防事业做贡献。

为了保证国防教育工作的有效开展，我国高校也都设置了国防教育管理机构，但由于行政编制类的原因，这一机构内的工作人员有限，隶属于学生处活学工部管辖，国防教育工作繁多、任务量大，工作人员都面临着较大的工作压力，这就影响了国防教育的实施效果。军训环节的实施过程中，由于场地、设备、教官队伍与后勤保障等客观因素的限制，很难开展形式多样的训练活动，只能让大学生群体参加站军姿、练队列、整理内务、歌咏比赛等项目的训练，基本没有机会让大一新生群体去军营实地体验、参加野营拉练等活动，久而久之就影响了新生们的参与热情；军事理论课程的讲授需要专业的教师队伍来支撑，我国高校普遍缺乏具有军事背景的教师，一些重要的知识点就很难精彩地分享给学生；国防教育活动的形式也存在同质化、单一化、简易化的问题，内容与形式的创新力度都不够，具有特色的国防教育活动数量有限，这也降低了国防教育活动对大学生群体的吸引力。故此，我国高校国防教育活动的开展依然任重而道远，需要各个机构、部门的共同努力。

二、我国高校国防教育工作出现问题的原因分析

1. 部分大学生群体没能树立正确的国防教育观。部分当代大学生群体没能意识到国防教育的重要性，也没能树立正确的国防教育观，往往认为投身于国防是解放军战士的职责，自己因为身体原因没法参与入伍，就认为国防教育、国防事业跟自己没有关系，以至于在军事训练中怕苦怕累、军事理论课的学习也是流于形式，认为这门课程的重要性不如自己的专业课，只要及格或考核合格就行，不追去太高的学习成绩；团学组织开展的国防教育活动更是不愿意参加，这就影响了国防教育的实施效果。

2.国防教育理论课程的是授课方式较为单一。当前，由于教师队伍人才引进硬性条件的限制，我国高校很难引进具有军事背景与军队经历的人才来担任专职教师，专业讲授军事理论课程，同时，由于高校教师队伍建设主要集中在专业教师领域，军事理论课归属于通识课程，只能通过公共课程建设的途径来引进人才，出于学历、知识结构、专业等硬性条件的限制，很难招聘到军事专业人才，这种客观情况就使得军事理论课一直缺乏专职教师，只能由具有相关知识背景的老师来担任，这就影响了这门课程的授课效果。

3.国防教育学科建设的重视力度不够。理论上讲，国防教育应是一个独立的学科，拥有完善的知识结构体系、雄厚的师资力量队伍、现代化的实验实训场地与一定的办学经费，但是，出于一些条件的制约，我国几乎没有一家设立国防教育专业的院校，国防教育只能归属于通识课学科。缺乏独立学科支撑的国防教育课程就缺乏广阔的发展空间，理论研究也不够深入，课程体系设置侧重于军事思想、军事技术、信息化战争等领域，缺乏整体国家安全观、国家安全论、国际安全战略等内容，实践环节只有军训这一种形式，也缺乏专业的实训场合，整体上就降低了军事理论课、国防教育的重要性。

三、我国高等院校国防教育优化对策

1. 加强和国防观念教育。普及国防知识、法律法规，引导大学生认识到国防教育的重要性，帮助学生形成责任感和使命感，有效地促进国防法规的实施；其次，国防教育和重大节日、重大事件相结合，在“八一”“九一八”、国庆节、国防教育宣传日等节日常温国耻，加强对学生国防安全意识和危机意识的教育和培养，变国耻为教材，化国耻为动力，还要宣传可能存在的危机和对我国的不利因素，进行危机意识教育。

2.开展国防教育学科建设。为了促进高等院校国防教育持续发展，应加强国防教育学科建设，规范教学训练管理。最大程度上保证军事理论课的学时，鼓励高职称教师按国家要求编写与时代相结合的教材。不断加强军事理论课教师队伍建设，努力提高军事理论课的教学质量。落实专职军事教师队伍、重视派遣军官队伍建设、拓展帮训官兵来源范围。筹集办学资金，建设专业化实训场地，让大学生群体能体验到形式多样的军事训练环节，提升他们的参与热情。

3.创新国防教育活动的组织形式。高校的国防教育，不能单纯以军训和军事理论教学为主。首先，教师在课堂上讲解军事理论知识无法满足学生对国防知识的需求，要破解这一难题，就要邀请军事专家、老革命、英雄人物来校园开展讲座，对学生进行爱国主义教育，对课堂军事理论教育形成有力补充。